我国高校办学特色建设的主要问题及对策研究

摘要。本文从我国高校办学特色建设存在的问题点和今后改善对策两方面对现行高校体制和发展方向进行解析。

关键词：特色；发展；对策

随着改革开放浪潮的袭来，社会建设全面进行，人才成为21世纪最宝贵的资源，作为集中培养优秀人才基地的我国高等教育学府也进行了一系列重要改革举措，从少数人的精英教育逐步面向社会整体，在国家政策的大方针下推行特色办学，特色立校的理念，经过近年的摸索已经逐见成效，然而其中仍旧不乏问题的存在。

1我国高校办学特色建设的主要问题

1.1概念混淆

在大方针政策的带动下，各个大学开始积极改革创新，然而部分大学将特色办学与“高层大学”概念混为一谈，在没有对师资队伍进行综合评价及办学硬件设施资源评估的前提下就盲目的追求向外扩大招生，增设学院学科。专科条件的向学院靠拢，学院更名大学，本应以教学为主的大学要转换为教学研究相结合的大学，教学研究型大学又要丢弃教学型成为完全的研究型大学，不是做大做强才叫特色，盲目的提升与初衷背道而驰。

1.2学科建设

为了追求综合性大学这一名称，对热门专业跟风追捧，不管条件成熟与否，先开设了再说。为了迎合上级部门的意见，临时编造一些特色项目，高端专业，甚至在学生已经入校专业确定后，又分出培养方向，看起来眼花缭乱的高端名称，似乎内容丰富的教学培养却没有达到真正踏入相关领域的意义。以某大学为例，入学时只有自动化专业和测控技术与仪器专业，在大三之前学习课程几乎一致，只在少数选修课上有所区别，然而为了从学院向大学转变，满足教学评估的要求，测控技术与仪器专业又分出了工业方向和飞行器控制方向还有惯性制导方向，教师依旧没有改变，实验室没有更新，师资力量配备并不能满足学生的学习需求，甚至在飞行器控制课程的教学中连教材都没有，教师在图书馆选了一套相对内容比较对应的书本，以班级为单位复印，尽管顶着教授头衔，拥有博士学位，可是

课程意义的学习性大于传授性，试问如此牵强的增设学科究竟能否培养出适应社会需要的真正人才，特色如此解读不能不说是急于求成带来的恶果。

1.3办学迷失