高中思想政治学科渗透法制教育的策略
“学科教学渗透法制教育”概念解说
一、中小学学科教学渗透法制教育的含义
贵州省教育厅《关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》(黔教法发〔2011〕152号文件)指出:学科教学渗透法制教育,是以中小学各学科的教学内容为依托,充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利,在各学科的教学活动中,有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育,以增强学生法制意识,激发学生法制情感,培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。依托:依靠;凭借
(1)没有学科教学,法制教育便失去基础(借船过河,搭顺风车,学科是“船”和“车”)
(2)法制内容与学科内容有密切联系,否则既无法“依”,又无法“托”(加速度-环境保护、八竿子打不着)
(3)学科教学为主,法制内容渗透为辅(不能本末倒置、喧宾夺主)
固有的:
(1)教材本身包含有(高中地理:水污染及其成因——水体污染现象-《水污染防治法》)
(2)可以引申、联系(高中化学:正确使用药物-《药品管理法》;高中音乐《梁祝》-《妇女权益保障法》、《婚姻法》)
(3)可以借用、“借题发挥”(抄袭作业-《著作权法》)
(4)可以创设(高中英语:《cloning(克隆)》-创设“掌握了克隆技术,我们能否随意克隆几个人”的话题)
教学活动中:
上课、辅导、作业、实验、实际操作、考试„„(信息技术课-电子论坛-《互联网电子公告服务管理规定》;考试-将法制内容与考试内容结合,作为素材、作为背景材料或者直接作为考试内容等等。命题的巧妙性)
有意识、有计划、有机适度地:
(1)具有一定目的(增加法制知识、树立法制观念、激发法制情感、培养法制行为。法制教育≠法律教育。不盲目)
(2)具有计划性(统筹兼顾、错落有致,相对全面、各有侧重,因材施教、循序渐进,积少成多、综合提升;730个渗透点、渗透内容、方法、目标、要求等等。不盲目、一个学科看起来是不零碎、整体是统一的、系统的)
(3)有构思、有设计、遵循教育教学规律、讲究技巧方法、因“材”、“课”施教。
(4)有原则(尊重教学、科学导入,份量适中、目标恰当,有机统
一、一箭双雕)
(5)学生、教材、教学形式(环节)、社会、法制综合考虑
(6)不伤害学科、不增加负担。
渗透:
某种事物逐渐进入另外一种事物,交融在一起,你中有我,我中有你
(1)有“机”可乘,才能渗透
(2)有机结合:交融在一起,你中有我,我中有你(3)有主次、主客之分
(4)有分量、程度上的控制
(5)有过程、方法上的策略(因势利导、循循善诱、润物无声、潜移默化、不露痕迹,不急不躁、不要求一蹴而就,明确提出追求趣味性、感染力、吸引力,强调学生参与,调动学生积极性)
(6)实现事物品质、性状的改变或因此而引起其他事物的改变(学科教学渗透法制教育的最终目的是提升学生的法制素养。从质、量两个方面改变)
相关法制知识和法治理念的教育,以增强学生法制意识,激发学生法制情感,培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力:
(1)法制知识>法律知识
(2)知识是基础(正确理解“知识”的含义。①人们在实践中获得的认识和经验,②学术、文化或学问。不要和素质教育对立)
(3)法制理念(意识、思想、观念。意识、思想、观念不一定正确,但是如果讲“理念”,一般是指正确的观念。胡锦涛:民主法治、自由平等、公平正义)
(4)情感(情感。人对客观事物所持的态度体验,包括道德感和价值感。此处泛指心理、态度、在个人情绪上的反映。嫉恶如仇、打酱油、敬畏感、恐惧感、马加爵)
(5)法制实践(行为、行为能力、控制力、药家鑫)
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