作风整顿方面皆可用

江苏省宜兴中等专业学校

《人人皆可为国王》教案

执教者：袁红

2012—10—16

人人皆可为国王

一、教学目标：

1.知识目标。通过研读文本学生较为深入地理解对比论证，举例论证的论证方法。

2.能力目标。通过研读文本，能够理清文章结构，了悟作者要阐明的观点。

3.情感目标。结合学生所学专业及未来从事的职业，鼓励学生成为某一领域之王，树立专业学习的自信心。

二、教学重点：

把握文章的结构，以及论证的方法。

三、教学难点

如何结合本专业，让学生树立自信心，成为自己领域之王。

四教学方法

诵读法小组讨论法

五、课时安排

一课时

六、教学步骤

（一）导入新课

教师板书“人人皆可为国王”。分析题目。

1教师提问。1国王的生活在你眼里是什么样子的。你羡慕吗。请学生各自说说。

第一个问题，归纳总结学生的回答。奢华，权力无边，地位高高在上，享有数不尽的珍宝和美女。。。。。。

第二个问题：学生有的羡慕，有的不羡慕，针对各自的回答，教师归纳总结：在物质上享有一切，精神上并不自由。教师列举历史上一些典型的帝王（南唐后主，宋徽宗，清顺治帝，包括一心想做皇帝的雍正帝，可以结合前不久的热播的《甄嬛传》。

（二）进入课文

1.对于这个问题，作者又是如何看待的呢。直接进入课文第二段，点名学生朗读第二段，让其他学生寻找这一段的中心句，以及论证的方法。

明确：作者的观点，虽然大有大的好处，但却不能占尽全部的风光。论证方法：对比论证。举例论证。在君主制度的社会里，往往也并不是所有人的选择。论证方法：举例论证。教师归纳：任何事物都是一分为二的，有所得必然有所失，物质上占有的多了，精神上享受的就少了。

（三）分析结构

1.我们理解中的国王往往只有一个，为什么作者又说人人皆可为国王呢。作者怎么来论证这个“人人”的呢。

针对课后练习三，学生分组讨论填写，完成表格。

2.每组选择代表发言，教师归纳总结。第三段，成功者在各自的领域里成为各自的国王。举例论证。第四段，失败者仍然可以反败为王，在他另一个领域里成为自己的王。举例论证。处于中间状态的普通人更是人人可以为王，举例论证。三四两小段又形成一个正反对比论证。作者从成功者推及到失败者又囊括了处于中间的普通者，可见人人都可为王。

（四）分析作品主旨

1.经过课文分析，我们可以看出，作者这里所说的“王”的概念，已经不是课文一开头所说的“王”，这里的王是指什么方面的王呢。

学生回答。精神国度的王。

2.要像成为精神国度的王，又该具备哪些条件呢。

学生齐声朗读第五段，指名回答。

学生回答。成就感，自由度，追随者。

4.教师根据学生的答案，进一步引导学生思考，成就感来自哪里，自由度又是什么，追随

者包括哪些。

教师根据学生的回答归纳总结。只要勤奋踏实，只要肯付出，人人都能在精神上得到满足，人人皆可成为“精神王国”的国王。

（五）拓展训练

展示资料。里约的名片——巴西的清洁工舞蹈家雷纳托-索里苏的故事，结合自己的专业，谈谈自己的感想。

教师归纳总结。做自己喜欢做的事，想要做的事，认认真真，踏踏实实把它做好，乐在其中，享受整个过程，你就是自己的国王。

（六）布置作业