有关农村音乐教育的调研报告

高考音乐教育调研报告

摘要。随着应试教育的影响，高中的音乐教育被高考音乐的考试内容完全取代。音乐课成了高考音乐生的考前预备班。这种片面的音乐教学，偏离的音乐教育的目标以及音乐教学的发展的方向。

关键词：高考；音乐教育；调研活动

中图分类号：g64文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）15-0227-0

1一、调研活动概况

调研的内容主要有：

1、音乐课堂教学的具体情况，教学方法的运用和教学效果。

2、音乐高考生对音乐教学的接受能力，音乐知识的掌握能力。

笔者选择了三所具有代表性的全日制高中作为样本进行研究。一所农村普通高中，一所城镇普通高中和一所省级示范高级中学。在调研的过程中笔者采用了问卷调查，现场听课和交流访谈的形式。

二、存在的主要问题

（一）音乐高考成为“工具”——音乐高考现状

音乐教学一直以来都以丰富学校课余生活，提高学生的综合素质以及陶冶情操为目的。近几年来各高校的艺术院系不断扩招，广大喜爱音乐的学生有了进一步展示自己才华的机会，跨进了大学的校门，圆了自己的大学梦。高考前的音乐教育主要考察学生的音乐的基本掌握能力，其中包括声乐（发声技巧），听音（听力），视唱（识谱和音准）和乐器的演奏。许多艺术考生和家长对音乐高考的理解上存在误区，在他们眼中的艺术高考都是为在班级中学习成绩排在后几名的学生准备的。认为音乐高考就是弹弹琴唱唱歌，就能考上大学。不仅仅是艺术考生和家长，任课老师和班主任甚至学校领导硬性的要求“每个应届班的学习成绩的后30名的都要去学习美术，音乐，健美操，影视评论，体育……以便参加艺术类的高考。”临沂一中的这种做法就引起了学生的不满和社会的广泛评论。在我们和高中生的交流中，我们了解到文化课的学习是主要任务，音乐学习只是文化课不优秀的学生才参加的。然而，真正为自己的爱好兴趣和音乐梦想而进行音乐学习的考生实为少数。

（二）音乐教材的选用

调查发现，各校在音乐教材的选用上呈现出以下共同特点。其一，没有固定声乐教材，在乐理和视唱的练习上运用统一的集体订购的方式获取教材。甚至个别学校不考虑教学条件，不明了音乐学习的结构为每个学生订有三本或更多的音乐教材。其二，教材运用不充分，教师对教材的结构把握不到位，在教材进度上不适当。音乐教师的求新意识弱，每届学生学习的教材内容，无太大变化。

（三）教学内容的刻板严肃