04积淀和爱文化底蕴 打造特色文化品牌

[丰富语言积累积淀文化底蕴]

丰富语言积累积淀文化底蕴《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，丰富语言积累积淀文化底蕴。形成良好的语感。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。而且有助于增加文化底蕴的积淀和语文素养的形成。我国传统语文教学经验已验证：积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。“学习母语，不是靠传授，而是靠积累”已成为古今中外教育的共识。重视语言积累是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果。深厚的语言积累能为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

一、“清风活水何处来”

1、课堂教学是语言积累的主渠道。语言积累需要大量阅读，而大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文有

二、三百篇。这些课文既是语言材料（汉字和词语），又包含大量的语言知识（字词句篇、修辞逻辑等）和语言范例（好词佳句、名段名篇名作）。当我们走进每篇课文时，便会发现教材中对语言积累这一要求体现得相当明确。认真学好这些课文，可以为语文积累打下坚实的基础。如《美丽的小路》（人教版二册）一课：⑴叠词：花花绿绿干干净净长长的嗡嗡地轻轻地慢慢地散散步说说话浇浇水洗洗澡⑵数量词：一条小路一辆小车一把扫帚⑶语气词：啊呀咦哪呢吧这样，积少成多，日积月累，就会成为一部自己语言仓库中的“活词典”。

2、课外阅读是落实语文积累的重要条件。《语文新课程标准》规定了课外阅读总量，还推荐了背诵的篇目，这些为语言积累的落实提供了重要的条件。教师可以根据不同学段学生的心理特点和教学需要，向他们推荐难度适宜、体裁多样、内容健康而丰富的课外读物。如：学了《小小的船》（人教版一册）后，可向他们推荐儿歌：《月儿弯弯》、古诗：《古朗月行》，谜语、对子等，让学生自主选择阅读。