怎样撰写“教育叙事”

一、什么是“教育叙事”

教育叙事就是“讲教育故事”。

要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。

教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。

教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。“教育叙事”的撰写有其自身的特点：

1.具有教师的亲历性

亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。

2.具有故事的生动性

生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。

3.具有案例的典型性

在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。

4.具有意义的启发性

所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。

5.具有评价的科学性

教师通过自身的“教育叙事”，能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。他人能够借助教师的“教育叙事”，对该教师做出科学而正确的评价。

二、怎样撰写“教育叙事”

（一）“教育叙事”的类型

“教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。

1、从教育行为涉及对象分。教学叙事、管理叙事或德育叙事。

2、从叙事主体分。个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙事。

3、从教师行为分。生活叙事、思想叙事、课堂叙事。

4、从叙事内容分：教育行为者的思想、教育活动、教育行为对象

（二）教育叙事与其它文体的区别

1.与教学论文的区别。教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。

2.与教学实录的区别。虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。

3.与教案、教学设计的区别。教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果；教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。

4.与教学案例（研究）的区别。虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案；而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。

5.与“本人业务自传”的区别

“本人业务自传”是将教师的教学业绩按照从教经历记录下来，写法上以铺陈叙述为主；而“教育叙事”是将教师的教学教育行为用“故事＋议论”的形式再现出来，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。前者重在因人记事，后者重在因事述理。

（三）撰写“教育叙事”涉及的主要内容

1.研究教师的教育思想。理论是行动的先导。教师的教育观、学生观、人生观、价值观及世界观，直接决定着教师在教育活动中采取的做法。

2.研究教师的教育活动。教师的教育活动是丰富多彩、绚丽多姿的，教师在教育中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成为自