精细化常规教学管理
教学常规精细化管理
教学常规。是“每位教师经常而且必须完成的教学任务”,相当于教师作业。
教学常规:
1、备课;
2、上课;
3、布置与批改作业;
4、课外辅导;
5、听课评课;
6、考试与考核;
7、教学研究等几个环节。
一、备课
备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课,它以教材、课堂教学为核心,向师生生活的方方面面辐射,包容了师生阅历的全部---即指写在备课本上有形教案,更指融入人心是无形教案。狭义的备课即为我们通常所谓的写教案。教师的备课要采用个人备课与集体备课相结合的方式进行。存在问题:
第一、机械摘抄
第二、结构僵化
第三、没有重点
第四、课型单调
第五、过于繁琐
原因分析:缺乏对备课实际意义的认识、缺乏用现代教育理论指导教学、缺乏实践知识、缺乏对事业执着追求的事业心责任感和进取意识备课---五有:
脑中有“纲”(课标)
胸中有“本”(教材)
目中有“人”(学生)
心中有“数”(差异)
手中有“法”(方法)
五备三写二关:
“五备”:备课标、备资源(教材)、备学生、备方法(教法学法)、备教学反思
“三写”:写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学方案
“二关”:过教材关、过教案关
(不但要备讲什么。更要备怎么讲。不但要备怎么教。更要备学生怎么学。)
(一)备课标
1、分解教学目标(布鲁姆
目标分类理论)
识记(界定、复述)
理解(举例、重写)
运用(解决、修改)
分析(判断、分解)
综合(提炼、关联)
评价(比较、评论)
2、把握教学程度
重点。必须讲透,舍得用时间。(练习、反馈、讨论、深化)
难点。如何突破,舍得用方法。(问题、类比、说明、变式)
3、研究深入方式
思想性与思想方法(顿悟、升华、创造、反思)
4、学生三个学习目标的达成度
(1)知识目标----学会了吗。
(2)能力目标----会学了吗。
(3)情感目标----学的有情趣吗。
(二)备教材正确处理教师、学生和教学资源之间的关系明确教材只是学生学习的一种素材
变“教科书是教师的惟一世界”为“世界是教师的教科书”“教师—学生—教材”的关系
1、教师带着教材走向学生(授鱼)
2、教师带着学生走向教材(授渔)
3、学生带着教材走向教师(学渔)《老子》:“授人以鱼不如授人以渔”(“学渔”
“创渔”)
1、深入挖掘:斟字酌句、向自己提问题
2、教材处理:
次序的处理(先后讲)
内容的处理(讲什么)
方式的处理(怎么讲)
调整:取舍、增补、拓展、变通、调序
(未完,全文共3071字,当前显示999字)
(请认真阅读下面的提示信息)