拟行路难课用.DOC

《拟行路难》教案（人教版高二必修）

拟行路难【教学目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。

5、学会比较阅读。

一、导入新课

首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。今天我们来学习其中的第四首。

二、解释题意

《行路难》。乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。

三、读懂大意

1、学生自读。

2、学生结合注释，理解大意。（补充。行叹复坐愁——行时叹息坐时愁。）

3、学生齐读。

4、明确大意：

往平地上倒水，水会向不同方向流散。

人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁。喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。

人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。

5、根据大意试背诵。

四、把握情感

1、全诗突出了一个什么字。试结合诗的内容加以分析。明确：全诗突出一个“愁”字。《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，像大自然一样，很难改变。诗的第

三、四句，诗人以声称不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。诗的第

五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。于是，诗的第七句：“心非木石岂无感。”用反问句式，直说出了抗争。诗的前四句不言愁，第

五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，破，读之自然生愁”（《古诗源》）

2、诗人的人生之路难吗。钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”。如何理解这句话呢。（1）社会背景：