如何做一名称职的学校领导干部

2015.10.26一个学校工作的质量、效率的高低、事业的发展，不仅取决于校长的素质，而且也取决于全体干部的素质。我们知道，学校的各项工作在集体决策之后，更主要地是靠学校的各位领导成员去贯彻、去落实、去实现。因此抓好学校领导班子建设就显得尤为重要。

教育部门的行政管理体制是学校实行校长负责制，副校长和中层干部是校长的助手，完成校长委托的工作，并直接向校长负责，副校长和中层干部有分管工作的指挥权。人们常说：“有一名好校长固然重要，但没有一名得力的助手，工作往往会显得被动”。教育实践表明：搞坏一个学校，往往一个一把手就够了；而搞好一个学校，仅靠一把手就远远不够，必须把副校长和中层干部的积极性充分调动起来，把他们的能动性发掘出来。因此学校领导干部扮演着许多双重的角色，既要当好配角，又要当好主角；既是一名助手，又是一名主管；不仅要当参谋，而且要作决策。总起来说，学校领导干部的角色定位是：

1、要为校长当高参、献良策。防止三种倾向。一是违心式，明知不对，少说为佳，违心赞同。要开诚布公地发表自己的建议、意见，供校长采纳，做到率真而不虚伪，冷静而不冷漠。二是片面性。不顾大局，一味强调自己分管工作重要的一面，过分夸大，各自为阵，将自己分管的工作视为自己的“领地”。三是空洞化。认为“校长是扛大旗的，自己是敲边鼓的”。“袖手旁观，隔岸观火”，当事后诸葛亮，放“马后炮”。这样的干部角色已严重失调。要提高见解的独到性、思维的广阔性和方法的可行性，融创新性、超前性、预见性、针对性、客观性和科学性于一体，在结合上下功夫，参到点子上，谋到要害处。

2、要甘当配角不冒尖，乐做绿叶不争艳。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出头；多提案（建议），少提锤（让校长提锤定音）。在工作中，不该自己说的话，坚决不说，不该自己表态时不能乱表态。那种校长没表态、其他干部先表态，校长没发言、其他干部抢先下结论的做法，是角色的错位和行为失范的表现，必须坚决克服。任何时候都不能凌驾于校长之上。

3、要以情感人，以诚待人，公平对人，平易近人，处好方方面面的关系。要多学校长的长处，多记校长对自己的好处，多想校长的难处。在宽容中求合作，在谦虚谨慎中求接纳，在齐心协力中求合力；尤其要谦虚可亲，易于接近，不摆官架子，不打“官腔”，要真心实意关心人、培养人，多赞扬老师，实事求是地赞扬别人的优点是领导艺术，也是为人处世的技巧。不要吝惜赞美的语言，用心关心老师的进步成长，出于公心，注入爱心，可以极大地调动老师的积极性；关心老师要动情，倾注“实情”，融入“真情”，主动“热情”。

当好领导干部，应该做到立足全局，摆正位置，干好本职，妥善处事，讲究策略。这是学校干部与“一把手”融洽相处，密切配合的基本方法，也是积极发挥其职能作用的基本途径，更是一所学校科学管理的基本要求。

如何当好学校领导干部，是我们在座的都要面对的实实在在的问题。就一个学校来说，学校干部当的是否称职，不仅关系到学校干部本身事业的成功与失败，更重要的是它关系到整个学校事业成败的大问题。其道理很简单，因为虽然校长是各项工作方针的决策者，起着决定大局的主导作用，但学校其他干部是校长路线决策的具体实践者和执行者，校长的所有思路、决策都是通过学校其他干部的具体操作去实现的，所以学校干部与校长的关系应该是“校长决策定大局，学校其他干部实施成大事”。由此可见，学校领导干部在实际工作中的重要性。而要想真正当好学校干部，必须具备以下五个条件，处理好三个关系。