听《杏儿熟了》一课有感

《杏儿熟了》说课稿

一、教材简析

《杏儿熟了》这篇课文是义务教育六年制小学语文课本第八册的第20课课文。本文通过讲杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。文中奶奶的话“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜”是课文的中心句，这句话不是就杏儿论杏儿，而是在说一个道理：大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值。朴实的人，朴实的话，让孩子们读了课文，明白一个朴实的道理，“赠人玫瑰，手有余香”，与人分享是一种快乐。本篇课文内容贴近学生生活，浅显易懂，语言优美，是供学生细细品味，感悟做人道理的好材料。四年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，他们能联系上下文理解词句的意思，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，初步能够通过阅读有所感悟，获得思想启迪。

根据文本特征和对学生的学情分析，我将本课教学目标预设如下：

1、初步培养学生“从内容体会思想”的能力，理解文本的重点句，理解课文主要内容，能感受奶奶宽厚、善良的品格。这一目标是本课教学的重点，体现语文阅读的发展功能和移情功能。同时，让学生在学习语言过程中，受到感染和思想熏陶，也是本文的教学难点。

2、能用自己的话简要地说说各段的段落大意，能有感情地朗读课文。本单元的阅读训练重点是学会说段落大意，在本单元前一篇课文中学生已经初步学会，在这篇课文中将继续巩固。

3、学会本文“涂”等四个生字，在语境中理解“糊涂、颤颤巍巍”等词语的意思。

二、教学设计及我的设计意图

《语文课程标准》中指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。我想，对话意味着平等与交流，意味着合作与探究，所以在本篇课文的教学设计中，我将学生看做是鲜活的生命体，努力实现生命与文本的对话，设计了以下两个教学板块：一是初读感知，期待对话。二是以读悟情，经历对话。

（一）初读感知，期待对话