以良好的心态对待党校学习
如何让后进生以积极的心态对待学习
拿破仑说过。“人与人之间只有很小的差异,但这种很小的差异却往往造成巨大的差异。”很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功与失败。做事情如此,学习也是如此。
调查发现。现今的孩子,在小学阶段就有一少部分厌学了。表现在课前不预习,课上不思考、不发言,课下不完成作业,为此老师只好专门盯着写作业,即使老师使出了浑身解数,无奈他自己不主动学习,到头来还是什么也教不会。
观察发现,这些孩子无论在语言表达、动作行为、思维水平等方面都和别的孩子没什么区别。课下玩得生龙活虎,但一上课,一谈学习就蔫头耷脑了。家长失望:看来我这孩子不是学习的料,老师失望:只好学多少算多少吧。最后还真的沦为了“差生”。
那么造成这种现象的原因是什么哪。这些孩子到底怎么了。扭转这种局面的出路何在。下面就孩子是否能够学会,他们学习的动力是什么,如何以评价促发展三方面谈一谈自己的见解。
一、孩子是否可以学会。
郭思乐教授的生本教育理论认为:孩子是天生的学习者。当然这个学习是广义的学习,也就是说人一生下来就带着的为生存所必需的学习的遗传基因。我们看到:孩子生下来就会吸吮,三个月学会了翻身,六个月学会了坐着,七八个月学会了爬行,一周左右学会了走路。两三岁学会了复杂的语言。他们对自己周围的一切新奇的东西都感兴趣,总是问这是为什么,那是为什么,没完没了。手中的玩具总
想拆开看里面是怎么回事„„。没有人为他们设定指标,没有人刻意去有计划的教他们,一切都是在自然而然中习得的。这些例子说明孩子是天生的学习者。如果我们的课堂教学顺应了孩子的学习天性,而不是拔苗助长,孩子是一定可以学会,而且是一定可以学好的。
二、孩子的学习动力是什么。
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