农村小学学困生转化课题第一阶段研究报告

农村初中“学困生”转化课题研究工作报告

万州教科所初中室

一、课题研究的背景和意义

1、自颁布《义务教育法》以来，九年义务教育已在我国大力实施，为提高国民素质做出了巨大的贡献。特别是进入二十世纪九十年代中叶，九年义务教育在全国大面积普及，并取消小学升初中毕业选拔考试，学生划片就近入学，给小学的师生减轻了压力，同时也为素质教育的大力实施扫清了障碍。

但是，在完成九年义务教育的过程中，基本上消除了留级现象，学生以完成九年年限的教育。如此带来的“学困生”的问题日益严重，严重困扰着教育质量的提高和教育的发展，有些学生在小学时学习就已经感到吃力或学习跟不上，而当直升到初中后，学习科目的增多，知识的难度增大，教学的容量增加，学习任务的增重，第一年还勉强跟得上，可到初二（八年级）时产生两极分化，学习困难的学生总数较多，特别是有的农村中学更为严重，同时造成部分学生辍学流失，为高标准普及九年义务教育带来新的障碍，严重制约全面提高学生的整体素质，严重影响我区高中和职教生源质量。

鉴于以上分析，我们认为关注“学困生”，如何转化“学困生”使之顺利完成九年义务教育，已成为一项九年义务教育的重要课题，努力转化并尽最大可能地消除“学困生”，关系到九年义务教育的顺利实施，同时也关系到素质教育的全面落实。

2、初中阶段是普及义务教育的最后阶段，现在初中学习困难的学生数量不少，尤其是在农村中学辍学者大部分就是这部分学生。转化农村初中“学困生”，是关系到普及义务教育的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到教育优先发展和科技兴国战略的落实的大事。

3、初中学习困难的学生大都是智力潜能未得到很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能的条件，或是帮他们渡过学困期，这些学生大都可以成才，有的可能成为杰出人物。本课题的研究既可在人学理论、心理学理论及教育教学理论等方面做出新的探索，又可为初中阶段转化“学困生”找到切实有效的途径，所以说其研究的理论价值和实践意义较大。

4、关于“学困生”问题本来就不是一个新问题，过去叫“低差生”或“后进生”。有了教育就有“学困生”，不论什么时候和什么学校都会有“学困生”的产生，只是不同时空的“学困生”在界定和数量有所不同罢了，在深入课程改革全面推进素质教育的今天，面向全体让每个学生成才发展，“学困生”的转化问题就更凸显出时代的内涵和意义。

5、关于“学困生”转化的课题研究，全国一些地方和学校也有所关注和研究，我区一些学校也做过一些尝试和努力，但还没有形成系统的办法和模式。今年区教委提出了提高初中教育质量，大力控制新形势下学生辍学，我们针对“学困生”转化这一课题作出探索，为在农村初中的“学困生”转化问题寻找理论依据，并找出切实有效的转化途径而研究。

6、我区初中“学困生”情况。全区高完中17所，单设初中32所，九年一贯制学校9所，民办学校2所。共有在校学生6万多，从我们视导调查和检测统计分析中看到，我区“学困生”问题在近几年也特别突出，在有的学校、有的学科可以说是非常严峻，尤其是农村部分初中尤显得更为严重。

二、学困生的定义及形成原因

所谓“学困生”就是智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。“学困生”，过去又称“低差生”、“后进生”。对于“学困生”的界定，我们认为“学困生”是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺