应用写作个人总结

《应用写作》教学总结

邓探花

《应用写作》，是一门实用性强、具有系统理论、实践训练要求高的课程。经过一个月的教学，我对这门课程有了深刻的理解，基本掌握了公文写作的一些实用技巧，获取了许多公文写作和实际工作中的宝贵经验，受益匪浅。

一、学习的主要内容

《应用写作》的教学结合我院同学的特点，开设的课程主要以公文的写作为主，主要内容包括理论知识的学习和重点文种的训练。在公文写作的理论方面，我们认识了公文写作的目的和特点，了解了公文写作应该遵循的写作流程，知道了公文写作在思想内容、表达方式、格式结构方面要求，熟悉了公文制发的程序等。通过这些大的方面的理论学习，我们对公文写作有了一个整体性的认识，明确了公文在工作中的地位，为我们了解党政机关的工作提供了一个平台。

在了解了公文写作的理论知识后，我们进行了重点文种的学习。在进行重点文种的学习时，根据不同文种的不同用途和特点，我们有针对性的进行学习。掌握这几种文种的写作程序、格式内容要求、语言和表达特点、特别的要求等。这样宏观的理论知识和重点文种的学习使得我们能够既把握公文写作的一般规律，同时又能有侧重的进行学习和练笔，真正的掌握几种重点文种的写作，这样才能体会的更深、理解的更透彻。

二、学习的过程和特点1.理论实训，相辅相成

我院具有鲜明的办学特色，将来的大部分毕业生都将走向公务员岗位。根据过去一些年的调研结果和许多用人单位的反馈情况来看，公务员岗位对于我院的毕业学生的应用写作能力要求很高，《应用写作》这门课程将来在工作中的用处很大，适用性很强。《应用写作》最大的特点也就是突出的“实训教学”特色，大大增加了同学们在老师的指导下的动手实践内容的训练。

公文的写作需要我们在学习理论知识之后自己动手通过模拟写作公文来内化吸收理论知识。我们以小组的形式进行实训练习，每次作业都先进行讨论，相互交流意见，共同分析写作思路；然后小组成员再各自进行写作，按照自己的语言方式写出公文文稿；接着组内再进行第二次讨论，共同欣赏每个成员的公文，

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相互支出需要修改的地方；最后，各自修改好后，再选出写的最好的一两篇作为小组汇报的成果展示。从这实训过程当中，我们可以看到对公文理论知识的理解与把握的情况，对其中存在的问题进行有针对性的强化训练；老师也能从我们自己写作的文章上看到哪里掌握的好，哪里还有待加强。这样也才能真正的实现教学相长，相得益彰。

2.分组形式，确保质量

以往的课程都是大课堂教学，人数很多，老师需要面对的学生少则几十人，多则上百人，学习的效果往往不是太好。《应用写作》要求老师对学生写作的文章进行大量的辅导，任务比较艰巨，对学生和老师都是很大的挑战。因此老师选择采用分组的形式来保证教学质量，确保我们能真正的把理论掌握，把写作技巧融会贯通。分组的方式使得课堂也十分灵活，上课老师有什么问题抛出来后，我们大家可以畅所欲言的进行讨论，每个人都有机会表达自己的看法；老师也可以即时的在课堂上布置练习，当堂进行讲解辅导，也是老师的上课的弹性增强，更具有可操作性。

3.创新方法，知行合一