采用直供电机制发展地方小水电的实践与探索[模版]

地方高校提升专业服务产业发展能力的探索与实践

[摘要]我校以专业人才培养方案改革为契机，构建专业服务产业的人才培养体系；创新校企合作与产教融合机制，实现校企、校地合作共建专业；加快专业建设和教学改革，提升专业服务产业能力；凭借“双师型”教师队伍建设，提升教师专业技能；凭借职业技能培训与科学研究，提升服务区域经济发展能力。通过改革，专业服务产业发展能力得到有效提升。

[关键词]地方高校；专业服务；发展能力

[中图分类号]g646[文献标志码]a[文章编号]1008-2549（2016）05-0022-03

2014年国务院颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），明确提出要“推动专业设置与产业需求对接、推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套、健全专业随产业发展动态调整的机制”，强调了职业教育提升专业服务产业发展能力的价值所在。近几年来，我校以专业人才培养方案改革为契机，构建专业服务产业的人才培养体系；创新校企合作与产教融合机制，实现校企、校地合作共建专业；加快专业建设和教学改革，提升专业服务产业能力；凭借“双师型”教师队伍建设，提升教师专业技能；凭借职业技能培训与科学研究，提升服务区域经济发展能力。通过改革，专业服务产业发展能力得到有效提升。

一提升专业服务产业能力的实践探索

（一）创新校企合作与产教融合机制，实现校企、校地合作共建专业

密切校企合作，提升产教融合的深度，是地方高校谋求自身发展，实现专业建设与市场接轨，提高专业建设水平，提升专业服务产业发展能力的必然要求。为提升专业服务产业发展的能力，学校从办学理念、人才培养模式、校企合作体制机制等多面进行了探索与实践。

1确立了“扎根临沧，效力滇西；立足云南，辐射全国；志向东盟，胸怀全球；本土化与全球化兼容，民族性与国际性并重，具有现代性、区域性、民族性、开放性的综合应用型普通高等学校”的办学定位。确定了培养“厚基础、高素质、应用型、技能型人才”的人才培养目标。明确了“产教融合、校企合作”“工学结合、工学交替”的人才培养模式。

2加强校企合作体制机制的建设。建立了校级和系级两个层面校企合作并行的“双轮驱动”合作体制，实现了两个层面校企合作体制机制的全面改革。学校层面，坚持“校企合作董事会”和“专业建设委员会”并行的办学思想，拓展学校与行业、企业、事业单位、学校之间合作渠道，搭建学校、地方政府（园区）、行业和企业的合作交流平台，先后与正大企业集团、滇红企业集团、云南白药集团、世博集团以及在苏州、南京的世界500强的电子技术企业、云南烟草集团临沧分公司等100多家企事业单位建立校企合作规划、合作治理、合作培养机制，开展多种形式的合作，实现双向参与、双向服务、双向受益。系级层面，完善“专业教研室”和“专业建设委员会”，实现校企合作共建专业。各专业主动邀请当地与专业建设有关的部门、行业、产业相关领导、专家和成功企业家参与新增专业论证。会同行业、企业跟踪市场，适应市场，努力做到专业教育与职业教育相结合。通过新增专业论证、人才培养方案制（修）订、实践教学实施、教师队伍建设、毕业生实习和就业等环节与行业企业的深度合作，日渐形成了“校校”“校企”“校政”和“双主体”人才培养模式，将人才培养与行业、企业生产服务流程和价值创造过程相整合，增强办学活力，提升专业服务产业发展能力。走出了一条“人才共育、过程共管、成果共享”的校企合作、工学结合的新路子。