PRC系列平巷人车的改造及应用研究报告

“数学意识及数学应用习惯的培养研究”开题报告

一、课题的提出

1、现实背景

我国数学教育的现状存在着严重问题，忽视数学的实际应用，不注重培养学生应用意识。经过调查发现在当前数学教学中存在的主要问题有：

（一）教师对基础教育中培养学生的数学应用意识和应用能力重视不够，主动开展数学应用教学的意识淡薄，不可否认，在当前的中考、高考制度之下，数学教学无法回避“应试”的要求，不能不考虑学生和家长的现实需要。受应试教育思想的影响，在基础教育的数学教学中，沉浸于缜密的几何逻辑推理和代数精妙的运算技巧，热衷于学生打好基础而面对标准化、选择性测试，不关心学生数学应用意识和应用能力的发展。但是，作为一名数学教师应该清楚地知道，学生总有一天要离开课堂，走出校门，除了数学工作者（或从事涉及数学知识的工作）之外，绝大部分人都不会与数学专业知识打交道.这样一来，对学生以后的工作、生活最有帮助的就是数学应用意识。

（二）认识到数学教学应注重应用能力培养的教师，又因缺乏足够的教学素材，难以选择数学应用教学的切入点而产生困难。困难在于怎样找背景材料，并做到数学应用教学与以学生基础知识为依托的课堂教学的有机结合。

（三）参加社会实践较少，生产、生活经验不够丰富，对以情境语言为主的数学应用性问题的理解有一定的难度。

（四）应用性问题十分广泛，应用方法十分灵活，难以完全把握所有数学应用题的类型。正是因为这些，相当多的学生不喜欢学习数学，感到数学枯燥，认为数学是考试时有用，考完试后无用的东西。有些学生则认为数学是某些成年人精心设计的看他们被绊倒后窃喜的障碍。不断有学生向教师抱怨，除了应付考试、生活中简单的算数及图形的面积和体积，学习数学几乎无用。在国际奥林匹克数学竞赛中，我国的中学生在竞赛中屡获金牌，在基础知识掌握、解题能力和逻辑思维能力上，处于领先地位，但我们的学生在创新精神和实践能力上有差距，这反映了我们中学数学教学存在问题。中国科学院院士姜伯驹指出：：我们现在数学教育不是吸引学生越学越有兴趣，而是使学生越学越害怕，感到数学很难。但是数学是可以吸引人的，既然游戏机可以吸引人一天到晚玩，难道我们教育就做不到这个吗。如果我们能做到让学生学一点数学知识，不仅仅是懂得一些数学知识，数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的当中，一方面觉得自己的知识是有用的，而更多的是觉得要解决问题的话自己的知识是远远不足的，这样他会有一种求知的欲望，他就能更好地学习数学。数学教学的现状，呼唤我们对数学教育进行改革———面向社会，把数学知识应用于实际。

2、研究意义

传统数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。中学生的数学意识淡薄，数学意识亟待提高。《数学课程标准》明确提出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”注重学生数学应用意识与能力培养，是当前数学课程改革的重点之一，我们普遍认识到大多数人学习数学的目的不仅仅是为了领会或理解数学，更主要是为了使用数学，同时，为了培养具有数学化素养的跨世纪人才，当前数学教学正在从以传授知识，技能和培养“三大能力”（运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力）为主要目的，转变到以培养数学观念，培养运用数学的意识，培养创造精神和培养广泛的数学能力为主要教学目的。可见，发展学生数学意识与数学应用习惯是数学教学的一个重要课题。