彰显雄辩的说服力

彰显备课的精彩

随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示。备课质量的高低，是保证课堂教学的一个重要环节。备课是思想的积储、情感的酝酿、知识的梳理，是有效课堂教学的活水源头，相信“有效备课”是很重要的。在备课时，如果注重对教学过程的设计，注重对不同教学思路的的追问，注重学生之间的交流与质疑，注重创造性地使用教材，就能预约出课堂的精彩。

1注重创造性的使用教材，优化处理教学内容

教学内容在编定后通常会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容做变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点和生活经验，需要教师全面了解知识体系，及有关章节在整个教学体系中的地位和作用，并对其进行适当的调整和重组，使之更符合学生认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理体现在以下几个方面：教师可以把教材中问题的情景换成学生熟悉的事物;可以增加反映现代科技的知识;可以调整可是的安排，结合实际来调整教学进度。

2深入了解学生，充分注重学生的发展

教师要充分了解学生，不能简单地分析学生，注意差异性。学生是发展中的个体，苏联心理学家维果茨基的研究表明：学生有发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是学生可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离为“最近发展区”。教师要全面了解学生目前的素质发展状况，确定学生思维的“最近发展区”，让学生在“最近发展区”里学习、活动、有效地促进学生素质的发展。而不是让学生在距目前水平太远的区域里活动，以致无法取得活动的成功。例如，在设置问题情境、提出问题时，找准学生的“最近发展区”，使问题的情境刚好符合学生利用已有的知识，在新旧知识的衔接处，在承上启下的过度处，在思考问题的转折处，进入最近发展区，让学生真正做到“跳一跳，就能摘到桃子”。

3结合自己特长，备好自己

学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。教师应该在备教材、备学生的同时也备好自己。备课时，教师应该结合自己的特长，扬长避短，有效地利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创造出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。比如，要备课堂语言，使自己的语言做到言简意赅，使自己的语言赋予感情的色彩，用生动的课堂语言来集中学生的注意力，从而使学生有效地利用课堂时间;要备板书设计，板书是最直观地展现给学生的，要尽量让自己的板书做到工整、有条理，要利用注意的理论来选择书写时候粉笔的颜色等。

4全面整合，注重教学过程的设计统的教学过程是把错综复杂、动态的教学过程以“剧本”的形式加以具体描述，所以备课时即以知识的最终获得为目的，是直线型的。而教学设计要预测教材内容、学习环境、教师行为所引起的效果，并规划自己的教学行为，即形成设想或预想。所以，教师在设计教学过程时，要凭借和依据教材和教参，以及自己多年来积累的经验，根据不同的情况对其各个环节灵活处理。在进行设计时，既要考虑“我怎样讲书上的知识”，又要考虑到“学生怎样想”，把“教”放在如何引导学生去“学”。所以，在备课时候的教学设计的思考，将看成是一种智慧的再创造，它需要将知识、情感、学生以及教学方法等多种因素巧妙地整合在一起，以达到教育人的目的。

5博采众家之长，丰富自己的教案