我们焕发着青春的活力

改变教学模式，焕发课堂青春活力

山东省安丘市兴安街道城北小学高香征

随着21世纪的来临，人类社会悄然进入了知识经济时代，时代迫切需要每个人学会学习、学会发展、学会生存。古人云：“授之于鱼”不如“授之于渔”。叶圣陶先生也曾指出：“教是为了不教”，无论古人所云的“渔”还是叶老提出的“教”，都是强调学习方法的传授比知识的传授更为重要。这就要求教师在教学过程中应当加强过程性、体验性教学，引导学生主动参与、亲身实验、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的转变，改变过去单一的接受、记忆、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，如何培养学生自能学习的习惯，如何培养学生的积极探究意识和探究能力，是教学过程中一个亟待解决的课题。

一、解放孩子，教给学生自能学习的方法。

要使学生成为教学过程的积极参与者，成为学习的主人，最重要的是教给学生自能学习的方法，培养独立思考的习惯。《新课程标准》中自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的课程改革是全新的理念，是新课标的精髓。全堂共议、同桌相商、小组切磋的讨论方式，课堂内的群体合作研究，以及敢于质疑、大胆猜想的学习精神，都是这种学习方式的具体体现，教师应积极贯彻落实。在学习方法的具体指导上，我们要力求做到：解放孩子的大脑，使他们敢想会想；解放孩子的眼睛，使他们会观察；解放孩子的嘴，使他们会说；解放孩子的手，使他们会做。真正把孩子当作学习的主角，学习才会成功。《拔苗助长》是一个家喻户晓的寓言故事，对当中的一些故事情节以及蕴涵的寓意我们已觉得不容置疑。但在教学时，我们班上的学生却提出了疑问：“老师，书上的插图错了。禾苗应种在水里，书上的插图画的是土。”“老师，禾苗生长在水里，那个人将禾苗拔高了一截，回去后告诉家人，家人马上跑到田里看，课文中写‘禾苗都枯死了’，禾苗不可能这么快枯死的，应该改成‘枯萎’更好。”“种田人看起来年纪很大了，他怎么可能会干这么蠢的事呢。”这些，不正是学生自主学习的体现吗。再如学习生字时，我常常让小组同学合作学习，互相检查，互相帮助，尤其要关注学困生，不让一个学生掉队。这样，不仅解决了由于学生班额大教师无暇

及时检查的难题，还让学生掌握了自主学习的方法，培养了学生的合作学习的能力。

二、勇于展示，为学生提供展示自我的舞台。