新技能培训讲稿

新理念培训讲稿

有效教学设计

第一讲：不要轻率地说“教学内容很简单”

培训时间：2013年9月19日培训地点：会议室主讲教师：培训内容：

一、不要轻率地说“教学内容很简单”，说明读教材不要只看文字，还要看一看作者本人的意图和可能的演变。

二、教材内容读得不同，教学处理必然不同。

三、读懂教材的一个方法，就是找到原文读一读，弄懂作者的真正意图。

四、读懂教材的目的不在于照搬教材，而是在理解教材后更加合理的处理教材，给学生呈现更合适的教学内容。进行教学设计时，要考虑几种立场：

1、作者通过文字表达的立场。

2、教材编写者的立场和意图。

3、执教者的立场和看法。

4、作为学生可以和应该接受的立场。

五、深入地阅读教材，读出新的理解和自己的理解，最大的好处是可以避免在教学时“照着讲”。“照着讲”即照本宣科、抱残守缺；“接

着讲”则推陈出新、不断创造。

有效教学设计

第二讲：教学设计中的儿童视觉

培训时间：2013年9月26日培训地点：会议室主讲教师：培训内容：

每一位教师的教学设计都出自自己内心的教育假设。教学的行动从教育假设出发。我们认为，教育假设是教育实践者对教育行动各要素的现状和发展，以及彼此因果关系的理解和预设，教师的责任、水平和专业发展很大程度上是通过“教育假设”体现：

1、随时对教学行为背后的教育假设提问，能够清晰地表达教育假设的教师，是对教育假设有过思考、研究的教师，这样的教师是负责任的老师。

2、能被教学实践证明其假设具有合理性和有效性，这样的教师是对教育比较有深刻的认识和理解，具有较高教学实践水平的教师。

3、教学之前有假设、教学中和教学后有反思的教师，是不断成长和进步的老师。

有效教学设计

第三讲：备课，备课，不备一课

培训时间：2013年10月3日培训地点：会议室主讲教师：培训内容：

怎样提高课堂效率。专家王敏勤有如下观点。

一、提高课堂效率需要两个观点：

1、教师对课程标准和教材的把握。

2、培养学生的自学能力和科学的学习方法。

二、教师们要“煮”教材，煮熟煮透。写教材分析要从以下几方面来写：

1、课程标准对本学段的基本要求是什么，应如何落实这些要求。

2、本套教材的编写意图和体例是什么。

3、本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构连起来的。

4、本套教材哪些知识可以前后整合起来。

5、本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么。

6、初、高中要明白考试大纲要求。

7、如果学校领导要我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理教

材。

有效教学设计

第四讲：让教学具有结构

培训时间：2013年10月10日培训地点：会议室主讲教师：培训内容：

一、所谓学科的基本结构，不仅是指掌握某一学科领域中科学知识体系的基本概念、基本原理以及它们之间的相互关联性，而且指掌握该门学科的态度和方法。

布鲁纳从四方面论述了学习和掌握学科结构的意义：

1、

2、

3、

4、懂得学科基本结构可以较容易地理解和掌握整个学科。结构的了解有助于记忆。

领会学科基本观念和原理是学习迁移的主要途径。有助于缩小“高级知识”和“低级知识”之间的差距。

二、如何帮助学生获得学科结构：

1、明确所要解决的问题。

2、分析解决问题的条件。

3、发现问题和条件的关系，提出解决问题的假设和方案。

4、根据实际情况作出调整和修改。

5、对解决问题的思路和方法进行回顾和整理，获得解决问题

的经验。

有效教学设计

第五讲：有所为，有所不为

培训时间：2013年10月17日培训地点：会议室主讲教师：培训内容：

一、课堂教学的基本追求：

教会学生生存的本领，让学生获得生活的智慧，并在教学活动中体会生命的价值、尊严和意义。

二、教师在实施教学的过程中存在的不足：