再思后现代青年牧养的理念与策略

“研学后教”理念下思想品德课教学目标设计与实施中存在

的问题及优化策略探究

摘要。自从我区实施研学后教课改以来，各学校结合自己实际情况提出了各具特色的教学模式探究例如象贤中学的三元教学模式研究，洛城中学的"332教学模式"研究等，并且取得了一定的课改成果。以新课程理念，新课标要求为指导，为初中思想品德教学目标的设计找到依据，提出进行教学目标设计与实施时应采用的措施和路径。

关键词：思想品德课；教学目标优化策略

中图分类号：g633.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2015）05-0070-01

教学目标是课堂教育教学的根本出发点，其具有导向、激励、测评等功能。与新课标的规定及新课程的理念存在一定的差距。特别是我区实施研学后教以来，对教学目标与学习目标产生了模糊的概念。以新课程理念，新课标要求为指导，为初中思想品德教学目标的设计找到依据，提出进行教学目标设计与实施时应采用的措施和路径。

1.初中思想品德课教学目标设计实施出现的问题

1.1思想品德课教学目标设计表述不完善。由于对新课程改革把握不准确以至于认为新课改后的思想品德教学目标仅仅是每节课的教学内容与要求的"三维目标"一一对应，使得教学目标千篇一律，尤其在对情感态度价值观目标进行设计时，部分教师仍使用"进行自尊自信教育"、"培养爱国主义精神"等目标陈述。这种目标设计形同虚设，无意义可言，反而会让学生觉得学习目标遥不可及虚无漂细。假大空的目标内容，使学生丧失学习的主动性与积极性。思想品德的课程具有其特殊的课程目标，在进行课堂教学目标情感态度价值观有非常大的空间，对学习者人生观、世界观、价值观内容的表述应具体。

2.思想品德课教学目标实施中存在的问题