自主学习讲稿

在课堂教学中如何开展自主学习

李代友

一、自主学习的来源

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。自主学习是一种重要的学习方式，国内外专家学者都对其进行过深入研究。行为主义心理学家认为：

自主学习包括三个子过程“自我临控，自我指导，自我强化”；而认知建构主义学派认为：自主学习实际上是元认知临控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

在综合不同流派学者理论的基础上，有西方学者提出。“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。

我国学者庞维国认为：如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我临控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

自主学习要注意四个结合：学与思结合、学与习结合、学与问结合、学与乐结合

二、自主学习与自学的区别