自主学习讲稿
自主学习自主研修笔记
有关教学有效性的几个思考
王华
问题:怎样从有效教学走向优质教学
所谓优质教学,即高质高效、高水平高境界的教学。优质教学当然是有效教学,但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标。优质教学应该具备以下基本特征:
一、深刻
深刻者,一针见血、入木三分也。“为了顺利地完成自己的任务,一个教师应当掌握深刻的知识。”(赞科夫)深刻不是说把教材看懂,而是把教材看穿、看透,挖掘出教材的精髓。教师钻教材钻得深,悟出来的道理就透彻,这样讲起课来就简单,也能够讲在点子上,正所谓“一语破的、一语解惑、一语启智、一语激情”。教师一句精辟的话,常使学生萦绕于脑际而终生难忘;一个生动的比喻,常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开;一句幽默的批评,常使学生放下包袱而又惭愧不已。言不在多,贵在精当;语不在长,贵在适时;要语不烦,达意则灵。教师把课上得简单,实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界,这决不是把教学简单化了,而是艺术化了、精良化了、高效化了。总之,教师对教材钻研深刻,上起课来就会微言大义、发人深省,从而让学生听起来轻松、嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅,肤浅的实质是智慧的疲软。肤浅就像一锅二十七八度的温水,既没有沸汤的烫人,也没有寒冰的彻骨。因此,你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
二、独到
(未完,全文共2444字,当前显示594字)
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