“全过程双导师制”培训模式的探索与实践

2013年10月，通过邀标资格审定，湖南省湘潭市和平小学从省内1万多所中小学中脱颖而出，成功承办了“国培计划（2013）”-湖南省中小学骨干班主任短期集中培训项目。培训对象为省内长沙、娄底、邵阳、株洲、湘潭五个地州市的34名小学骨干班主任，培训时间为10天，项目完成时间为2013年11月8日至11月17日。在培训中，我们采用了“双导师引领，同伴互助”的“双线并行”培训模式，达到了“低耗高效”的目的，并且重点就“全过程双导师制”培训模式进行了探索与实践。

一、“全过程双导师制”建立的背景

湖南省从2012年启动了将国培项目放在一线学校的试点，这是一种创造性的有益探索，改变了教师培训高高在上的“象牙塔”局面。在培训前期的学员需求调研中，我们发现90%的学员提到了培训要接“地气”，希望有更多的一线专家、教师进入导师团队。于是我们采用“全过程双导师制”培训模式，将“天线”与“地气”有效连接起来。在培训方式上，更注重理论性与实践性相结合，专题学习与反思体验相结合。任务驱动式和参与式的学习方式经常出现在课堂上，让学员在双导师的指导下“参与―分享”，主动建构，总结反思，学用结合。这一培训模式真正实现了参培学员从教育理论到教学行为的转变，并有利于他们今后创造性开展工作。

二、“全过程双导师制”培训模式的内涵

⒈导师配置

所谓“双导师”就是指专业导师（校外导师）和班组导师（校内导师）。校外导师一般由高校或外校的具有相关专业水平、丰富实际工作阅历和经验的导师担任，我们称为专业导师。校内导师就是指从学校优秀教师中聘请的班组导师。这样，学校就精心构建了一支结构合理、学术精湛的专家、教授和一线优秀班主任加盟的培训团队。事实证明，这样的专家团队既有效保证了培训内容的学术水准，又贴近了小学班主任工作实践，成功地实施了课程方案，受到了学员的欢迎。

专业导师指导学生一般不超过5人，为减少对专业导师工作的影响，专业导师一般以集体指导为主。班组导师所带学员一般不超过3人，以个别指导为主，指导时间与方式由导师和学员协商约定。班组导师与专业导师之间具有相对固定的对应关系，班组导师在完成自己的本职工作时，还要承担学员与专业导师联系的工作。专业导师与班组导师分工协作，共同指导、培训学员，这一做法贯穿培训的全过程，而不仅仅是培训学员进入集中培训阶段才由基地学校配备指导教师。

⒉导师职责