巴赫少校的演说词

教学目标

1.结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解。

2.体验散文阅读鉴赏、探究的过程，培养自主阅读现代散文的方法，掌握基本赏析方法。

3.认识莫扎特、巴赫及其音乐艺术的美妙之处，揣摩作者在其间的“心灵状态”，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活。说明：

肖复兴的作品往往文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文便是如此.本文选自肖复兴的，教师在教学前可对这部作品作大致了解，作者本人是这样评说的：“„„我写音乐即是写自己„„我将这些文字分为三辑，第一辑大多是听音乐会或听唱片的感受和感想；第二辑为有关流行音乐和民间音乐方面的理解和断想；第三辑写有关古典音乐的印象和感悟。„„在这些篇章里，有我十年深深浅浅的脚印和圣桑所说的那种任何词语都不能表达的’心灵状态’所谱就的情感谱线。”本课文即中第一辑中的一篇。文中作者对大音乐家莫扎特和巴赫音乐作品的独特感受，在融合了比喻、通感等修辞手法后十分真切、细腻而形象地向我们展现了那原本只可意会不可言传的美妙意境，同时字里行间又细细流淌着作者那一阶段“美好、忧郁、沉稳、平和”的心灵线谱.教学时要引导学生体会这一写法，需让学生抓住重点句子细加品味和体会。本文内容不是很深奥，作者的情感表露也十分明了，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。

教学重点与难点

1.重点。反复诵读，品味文章优美的语言，学会基本的赏析方法。

2.难点：体会多种修辞手法的运用及其作用，并试着仿写。说明：

文章是语言的艺术，即使教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。朗读是把握文本、体会情感的有效方法，教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方式，让学生在语言实践活动中积累规范的语言，进而提高语言表达能力。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图布置学生课前学习让学生朗读课文，要求：１.给每自然段标上序号。

２.利用工具书查找自己不熟悉的词语，掌握音、形、义。

３.上网或利用图书室查找资料，了解作者肖复兴及莫扎特、巴赫、斯塔德勒、巴洛克、协奏曲等音乐方面知识.朗读课文：１.利用工具书查找自己不熟悉的词语，搞清楚音、形、义。

2.上网或利用图书室查找资料，了解作者肖复兴及莫扎特、巴赫、斯塔德勒、巴洛克、协奏曲等音乐方面知识.给每个自然段标上序号，可以方便以下环节的学习，同时让学生养成好的学习习惯。

语文学习中字词教学不能忽视，因为掌握字词是解读课文的基础；查找作者及音乐家的资料，可以扩大学生的视野，同时有助于更好的解读文本。

导入新课

激发兴趣１.播放莫扎特a大调单簧管协奏曲，巴赫的f大调协奏曲，然后让学生交流一下听这两段旋律的感受。

２.学生发言后教师点评：圣桑有句名言“音乐始于词尽之处”，而这句话后面，还有着这样的话：“音乐能说出非语言所能表达出的东西，它使我们发现我们自身最神秘的深奥之处；它能传达出任何词不能表达的那些印象和‘心灵状态’”.这种“心灵状态”，我想是情感--心灵--音乐，这样三位一体呈现出来的奇迹。今天就让我们一起领略这样的奇迹吧。学生欣赏旋律，交流感受，自由发言。在学习这篇课文之前，恐怕学生对于古典音乐是较为陌生的。通过欣赏莫扎特及巴赫的音乐，可以让学生对他们的乐曲有直接的感受，让学生更快地走进文本，走进作者的心灵世界。通读课文