《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》[小编整理]

英语课堂教学策略的研究

新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践，他们发现教学中出现了一些新的问题，因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑。

困惑一：教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办。困惑二：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去。

困惑三。新教材要求高，如何达到高投入、高效益。

造成以上困惑的原因是多方面的，但是通过对上百节新课程改革中的英语课的听课和评课活动，通过课题研究和实验的方式，发现教师之所以产生以上困惑，是因为他们在实际教学中还存在着一些问题，英语课堂教学中还存在的一些弊病，从而使得英语课堂教学的实效低下，造成高投入、低产出的现象。以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学，我们通过改革课堂教学，对其中的各个环节进行优化，进而改变“应试教育”所带来的种种弊端，这是发展素质教育的要求，也是提高英语教学效益的重要途径。

（一）个别差异和因材施教理论

中学生在稳定的心理特征上存在着气质、性格、兴趣、能力、知识和智力的发展水平等个体差异。我国古代教育家、思想家孔子提出教书育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，

即主张“因材施教，因人而异”。《高中英语课程标准》也指出要“突出学生主体，尊重个体差异”。

（二）最优化教学理论

教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出。“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”巴班斯基认为教学过程是否达到了最优化有两个基本标准；其一是效果与质量标准，指在具体的条件下，尽可能地发挥最大的效率，使学生获得最大限度的发展。其二是时间标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。

1、在对学生进行学情分析的基础上，将学生按成绩分成a.b两个层次。在高