三自教育报告

论文提要：

为加速培养学生的自我意识，提高学生的自立，自主能力，本文设计了以“自我要求，自我管理，自我评价”为内容的“三自教育”。全文分三大部分。

一、对三自教育的基本理解

二、三自教育的基本作法

三、三自教育的初步实践

此文发表于“教育探索”１９７７年第３期

人的差异是千差万别的。不同环境，不同经历，接受不同的教育，无疑是产生差别的重要原因。但是在相同的环境里，有着相同的经历，受过相同的教育的人，也会有相当大的差别，而产生这些差别的根本原因，只能从自身去寻找。除了自身的先天条件外，最主要的就是每个人自己对自己的要求不同。由于要求的不同，每个人对自己的支配方向、支配力度、自我调控能力及对自己行为的责任感都不一样。对自己评价能力也是不同的。正是因为这些不同，也就产生了人与人之间的各种差异。我想从这入手，进行教育工作，对提高学生自身素质，将是十分有效的。基于此种想法，我提出三自教育的概念，就是“自我要求、自我管理、自我评价”。

一、对三自教育的基本理解

1、自我要求

“要求”就是一种教育。不同的学校不同的教师对学生有不同的要求；不同的要求就是不同的教育。

“自我要求”人人都有，但各有不同，有自觉与盲目、主动与被动、高层次与低层次之分。有的人自我要求意识强，有的人自我要求意识淡薄；有的人自我要求出自自己觉悟，有的人自我要求出自别人督促，靠别人去要求；有的人建立在社会意义上，追求一种社会责任感，个人成就感；有的人自我要求仅建立在个人自然要求的基础上，只追求个人的生存、温饱、安全等方面。

自我要求主要有以下四性

要求的主动性、能动性，主动与能动的产生来自以下三方面：

正确认识“我”与时代的关系，产生使命感

正确认识“我”与社会、民族、家庭的关系，产生责任感。

正确认识个人价值，产生成就感。

如果一人既无对时代的使命感，又无对社会对人类的责任感，也没有个人的成就感，就不会有什么主动性、能动性，也不会对自己有什么要求。所以，使命感、责任感、成就感是自我要求的动力。

二、要求的层次性

自我要求是人的一种社会属性，已经不是人的一般生理反应和要求。自我要求大致可以分成三个层次：一般要求：基本上人人都有，根据自己的生活环境及个人需要，对自己提出的一般要求。

理想。在一般要求的基础上，对自己提出的更高的、更长远的要求。

抱负。建立在高度使命感、责任感、成就感之上，对自己提出的超乎寻常的要求。

三、要求的阶段、阶梯性

自我要求往往不是一下子就能实现的，从时间来说要有阶段性，从层次来说有阶梯性。再伟大的理想和抱负，如果没有一步一个台阶、一步一个脚印，是无法实现的。正所谓“千里之行始于足下”。

四、要求的合理性

任何自我要求，都要靠自己在社会实践中去实现。因此，自我要求必须从实际出发。这就要求，一是从个人实际出发，适合个人的特点、个人基础，另一个就是要符合社会的需求，顺应时代的潮流，不能逆流而动。

1、自我管理

有了自我要求，就有相应的行为或行动。

行为、行动，是人类所特有的，是与动物相区别的。它有三个特点：

a、行为、行动是一种受人的思想支配的、有目的的活动，因此，它有方向的选择性。

b、有一定的力度特点，由于动力的不同，相应的行为力度也必然是不同的。

c、有自控特点，能够自我掌握行为方向、力度分寸，是人类行为的特点。

2、自我评价

评价可以有四个功能，即

a、客体的选拔功能譬如各种升学、录用考试

b、主体的选择功能譬如个人择业前，都要进行一下自我评价，看是否适合某种工作、职业。

c、反馈校正功能

d、评价的激励功能

我们要重视自我评价，努力提高自我评价能力，真正做到有自知之明。历史上因缺乏自知之明而做蠢事的

例子不胜枚举。