小学综合实践活动课教学之我见

综合实践活动课程教学转变之我见（专题研习报告）

引言

综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。这一新型课程的设置，为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空。站在综合实践活动课程的角度审视中小学，我们由衷地发现，我们选择了一种新的教育生活方式。学校实施综合实践活动的过程，将成为重建课程文化和学校文化的过程。然而，如何有效地实施综合实践活动课程，广大教师在教学中，则面临一个“实践—反思—转变”的循环往复历程。本文报告个人按

照e817c导师评改作业五的要求，所作专题研习之结果。

甲.计划学习活动和评估活动

个人的教学愿景

作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而，理想的教学安排应多采用莱夫与温雅（laveandwenger）界定的“学习型课程”，即强调学生自主学习，重视师生互动；话语应为一个核心维度；评价体系应具有多元性和开放性；而建立实践社群，则有助于师生共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。

理想的活动设计

主题说明及活动目的

家乡是一个亲切、温馨的字眼。由热爱具体的家乡到热爱抽象的祖国，这是培养学生爱国主义情感的必由之路。布鲁纳（bruner）认为，如果要达致真正和持久的学习，学习安排便包括以下四个条件：活动、反思、协作，以及建立一个能“滋润、维持、容纳那些活动，并让活动的互动建立意义”的社群（《e817c》第四部分指定读物，6页）。下面以小学

五、六年级学生为对象，按照“课堂：生发探究性问题；课外：准备探究性资料；校外：进行探究性实践”的基本模式，采用建构主义抛锚式教学法，设计《关心家乡的特色产业》和《寻访家乡的传统文化》这两个均以“家乡”为主题的互有关联的活动，以培养学生高雅的审美情趣，增强民族自尊心和自豪感。增进学生对家乡特色产业和历史文化的了解，从而产生热爱家乡的思想感情和自觉保护发展家乡特色产业和传统文化的具体行动。引导学生自我教育、自我管理，提升学生的社会公德意识、自我约束力。融信息收集、语言表达、采访调查、研究问题、绘画摄影、广告策划、怡心健体、材料汇编等于一体，培养学生的综合实践能力和创新能力。

活动一：《关心家乡的特色产业》

活动准备

1.知识技能准备。培训方式：以教师讲解为主，引导学生逐步完善。培训内容：访问的礼仪和技巧；调查计划的格式；调查报告的基本格式等。

2.活动意向的商讨。由学生集体商讨，主要明确活动的目的、方式、初步调查的对象和内容。

3.组织形式。以班为单位，按调查对象分组，组内分工协作。

活动过程与活动方式

1.初步调查并分组（时间由学生自由把握）。根据初步活动意向，让学生回家展开自由调查，通过询问亲戚朋友或政府部门，了解本地资源优势、人才优势、本地传统的特色产业，并以此为依据让学生自由组合分组。

2.商讨各组调查计划。

3.分组调查，整理资料。

⑪各组按既定计划进行有目的的询问、考察或问卷调查，收集各种资料。⑫调查后以组为单位，讨论、交流、整理并分析所获资料，撰写调查报告。⑬宣传家乡特色产业。

①要求学生制作广告宣传画，评出优秀宣传画张贴于街道合法宣传点。②建议学生设计产品包装并评优。

总结评价

1.组间交流调查所得及心得。每组推出两人在班上谈经历和心得体会，目的是充分调动学生的积极性参与性。