长沙县水资源情况初步探究13

让孩子们写一写绘画日记

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年段的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。如何用两年的时间来完成低年段“写”的教学要求。我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方式，让学生练习写话。

情境──“写自己的作品集”。

的确，一年级学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们“写日记”，似乎有些为难他们。因此，一开始，我的主要目的不是让他们真的能够写出什么，而是要激发他们对写话产生兴趣。

第一学期初，我先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们，当作家要写好多好多的东西，他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家，许多小孩子从很小的时候就开始写作，还出版了自己的专集呢。我拿来了几本小学生的作品集，读给他们听，让他们翻看。他们好生羡慕。之后，我又告诉他们，我们上学了，学习了语文，也能够写好多好多的作品，将来一定也能出自己的作品集。我们从现在就开始写。我亲自为他们挑选了印有各种可爱的卡通图案的日记本，并教他们在封面上端端正正地写上：“我的作品”，再写上自己的名字。这下，学生感到十分自豪，有在日记里充分展示自己的愿望──“我也想当作家，要出自己的作品集”。大家的态度都很庄重、认真──是自己的“作品”呢，可不能丢脸。而那些花花绿绿的日记纸也令他们十分喜欢。我看着孩子们兴奋的模样，自己也高兴起来。正如一位同友在《创设真实的交际情境》一文中讲到的：儿童生活的本质是“用游戏的方式来模仿成人的生活”。我让学生“写自己的作品集”，这本来是一种游戏性质的活动。而这样的游戏性质，满足了学生的好奇、模仿、游戏的心理，他们怎么能够不喜欢呢。

内容──想写什么就写什么，写什么都是自己的作品。

第一次写日记，有的学生问我：“老师，写什么呢。”我告诉他：“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。”交上来的日记中，很多同学都只写了一句话，内容却是五花八门，有的写“我爱打篮球，更爱踢足球。”有的写“我养了两只小狗，我喜欢和它们玩。”我感到很满意，因为毕竟孩子们只上了一个月的小学，表达能力有限，但至少他们愿意在日记中写出自己想说的话，展示自己丰富的内心世界，这就是个很好的开始，所以那天看完日记后，我对所有的孩子大大地进行了一番表扬和鼓励，从孩子们兴奋的笑脸上，我看到了希望。

形式──绘画日记，写话、绘画都可以。不会写可以画，更提倡学生将两种方式结合起来。