高中学校校本教研经验总结

加强校本教研

促进学校发展

校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为，是学校教研活动的主要形式，是创建个性化、特色化学校的主要途径，有利于促进教师专业发展、提高学校教育教学质量。我校注重校本教研，几年来在市教研室的指导下，面对任务重、要求高的困难，坚持以本校校情为基本点，以推动素质教育为出发点，积极推进教学管理与课程改革。本着“求真、务实”的精神，以教育科研为抓手，向教研要质量，靠教研上水平，扎实开展校本教研工作。进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识和责任意识，着力提高办学水平和教学质量。现对我校近几年的校本教研工作汇报如下：

一、强化管理，完善制度

（一）校本教研组织建设

学校成立了以校长任组长的校本教研领导小组，并建立了“教导处——教研组——备课、课题组——教师个人”四级教研网络。以教导处为中心，层层负责，逐级推进。校长是校本教研的第一责任人，学校领导成员更是身体力行者。我们根据领导组成员的不同学科特长，人人分包教研组、备课组、课题组，参与并负责指导、检查、督促所包教研组的一切教研活动。每学期召开两次以上的专门研究校本教研工作的学校行政会议。学校制定了教科研工作中长期规划，并在每学期都制定教科研工作计划，在制定学校教学工作计划时突显校本教研的内容。开学初督促各教研组、备课组制定本学期工作计划，教研组、教导处通过教案检查、期中教学进度检查，督促各学科保证教学计划的顺利实施，杜绝教学的盲目性。

（二）校本教研制度建设

为了将教研工作抓实抓细，力求将教研活动落实到实处，努力使教研工作辐射到每个年级、每个学科，渗透到每一位教师及教学的基本环节，我校加强了教研制度的建设，建立健全一系列校本教研制度，如：理论学习制度、教学反思制度、集体备课制度、公开课考核课制度、听课评课制度、教学常规和教学质量评估制度等。制度建设使各项工作的开展有章可循，有据可依，也为校本教研的开展提供了坚实的保障。

二、注重教师业务培训，促进教师专业发展

教师是学校发展的第一资源，我校在抓教学工作的同时，特别注重教师业务学习和培训，逐步使教师实现三个转变，即“教书向育人转变，教学向教育转变，经验型向学者型转变”，形成爱岗敬业的高尚品质和亲生爱生的育人风范。要求每位教师树立终身学习的理念，把学

1校视为的学习场所，形成自觉学习的职业生活习惯，使自己成为学习型教师。

（一）拓展培训渠道，鼓励业务培训

为了不断提高教师的理论素养，促进广大教师特别是青年教师专业素质的提高。采用广泛学习和专题学习相结合、个人学习和集体学习相结合、课题研究与课堂教学相结合、“请进来”与“走出去”相结合等方式。制定教师研训方案，支持教师参加各级教研部门组织的教研、培训等活动，所有费用全额报销，并给予适当的补助。

（二）严格学习纪律，保障培训质量

学习要求做到“四定”：一定内容，每位教师根据个人研究课题自选一本理论书籍，并认真阅读相关的教育教学期刊；二定时间，每位教师每天保证半小时的学习时间；三定要求：按常规做好读书笔记，每学期装入教师业务档案；四定交流，每月分学科举行学术交流活动。

（三）业务学习，重在更新教育观念