“PPP”模式在甘肃“双联”行动中的应用探索

自主、探究的小班英语教学

兰江小学

周丽铭

摘要：

语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。小班教学使得自主、探究的学习模式有了更大了发挥空间，能使孩子拥有更多的时间和机会参与自主教学，使得老师有更多精力去关注孩子的学习能力和习惯的培养。要注意学生兴趣的培养，加强方法的指导和习惯的养成，注重孩子思维能力的培养。

关键字：兴趣，自主，探究，思维能力

在由师生共同构成的教学双边活动中，学习者是第一要素，是内因，是学习成败的关键。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。学生只有主动学习、主动认知、不断积累和整合自己学到的知识，构建合理的知识结构和能力结构，培养和发展个人的知识和实践能力，才能促进自己的发展。小班教学使得自主、探究的学习模式有了更大了发挥空间，能使孩子拥有更多的时间和机会参与自主教学，使得老师有更多精力去关注孩子的学习能力和习惯的培养。

小学三年级至六年级的学生正处于9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。处于这个年龄段的孩子接受能力很强，思维活跃，很容易接受新鲜事物。这个时候教师要有意识地渗透和引导学生关于学习方法和教学，注重自主学习能力的培养。要逐步从教师教授知识转向学生主动地运用教师所教授的方法学习知识。

一、注意学生英语学习兴趣的培养。