“PPP”模式在甘肃“双联”行动中的应用探索

双主教学模式在培养复合型人才中的应用

张丽杰

赵凤萍

（宁夏理工学院

中国

宁夏

753000）

摘要：教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，是教育思想、教与学理论的集中体现。研究教学模式不仅可以丰富和发展教学理论，而且有益于提高教学技能和效率。本文从教育理论实践出发，阐述了双主教学模式以工科教学为基础，论证了双主的实践应用理论，对于双主教学模式针对复合型人才的培养做了进一步的探讨。关键词：双主教学模式复合型人才

知识经济的时代需要具有创新意识和创新能力的复合型人才，要培养复合型人才，培养模式的确定是关键。目前在西方流行的基于建构主义学习理论和教学理论的模式，是以学生为中心的教学模式。在这种模式中，学生是建构知识意义的主动者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。传统的模式中，教师只是利用情境、协作、会话等学习环境要素，激发学生的主动性、积极性和首创精神，使学生最终达到有效地建构所学知识的意义的目的。双主模式则介于上述两种模式之间，它不是完全以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用又充分体现学生的认识主体作用，即把“教师中心”和“学生中心”两种模式的长处吸收过来，避免它们的消极因素；教师在起主导作用的时候，处于中心地位，学生处于传递——接受学习状态，但更多的时候，学生是在教师帮助下进行主动思考与探索。我们把这种模式与培养工科类复合型人才结合在一起，深刻领悟“双主教学模式”内涵的精神实质，彻底转变教育思想和教育观念，并不断创新充实。

一、双主教学模式培养复合型人才的前提是高素质的师资队伍的建设

我们在探索双主教学模式的过程中对教师提出了如下要求要求。首先，在双主教学模式中，教师不但要继续当好课堂上的传授型的教师，而且更重要的，是要成为学生学习和成长的导师。要懂得引导学生确立学习目标，围绕学习目标自主学习与探索；懂得指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；懂得创设教学情境“诱导”学生，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；懂得利用各种手段和方法辅导学生，使他们能够顺利完成学习任务；其次，教师要成为“双主教学模式”的设计者和开发者。教学模式具有层次性的特点，也就是说，同一种教学模式，有总模式与子模式之分，总模式我们从人才培养方案的确定切入，制订了大类培养方案，如电气信息类课程配置为：人文社科类、自然科学类、专业课程、综合实践类。在人文社科类中开设了人文素质选修课；在专业课程类中设置了跨专业选修；在综合实践类中设置基