“345”优质高效课题阶段总结

打造“345”优质高效课堂（笔记）

一、高效课堂的哪些领域需要研究。值得研究。

（一）高效课堂的基本理念

1、高效课堂的价值体现

（1）高效课堂的标准——什么样的课是一堂好课

●要有意义。（1）学生学到了新的知识；（2）锻炼了学生的能力；（3）在课堂上学生有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈的要求。

一个重要的标志是学生在这堂课中学到了新东西，他们进入课堂和走出课堂时有了变化。没有变化就没有意义。如果课中一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那上这堂课就没有意义。有意义的课就是扎实的课。

●要有效率。（1）效率的面。这堂课对全班学生，包括好的、中间的、困难的学生都有一定的效率，整堂课是充实的，能量是大的；（2）效率的高低。这堂课中，学生都发生了一些变化，有的学生变化大一些，有的小一些，这是正常的，但不能没有变化。这样的课是充实的课。

●要有生成性。这堂课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可称为丰实的课。

●要有常态性。公开课容易出的毛病是准备过度，到了课堂上就变成了表演，没有新的东西生成出来，仅仅是再现。在课堂这个空间里需要有思维的碰撞，在这个过程中师生要在互动中生成许多新的东西。在研讨课里，不管谁坐在你的教室里，哪怕是校长，你都要旁若无人。你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人上的，所以要“旁若无人”。这样的课就是平实的课。

●要有待完善。任何课不可能十全十美，如果真是十全十美，那作假的可能性就很大，这堂课所预设的教学目标本身就是错误的。这样的教学目标给教师增加了很多心理压力，课前做

了大量准备，最后的效果还是出不了“彩”。因为“家常课”本来就是有缺憾的、有待完善的。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。这样的课称为真实的课。

（2）高效教学的意义——素质教育的坚实脚步

知识的内化、活化与转化

●教学目标确立。瞻前顾后思紧要。

●教学活动设计。粗线勾勒搭框架。

●教学现场组织。身临其境敏观察。

●教学过程推进。引而不发促思考。

●教学内容总结。画龙点睛促飞跃。

●教学效果评价。点石成金琢璞玉。

（二）高效课堂的原则

1理想的课堂——让每一个学生的都得到发展

2建构的课堂——让知识不是简单地传输

3自主的课堂——让学生学会学习

4向上的课堂——教师的价值引领5生活的课堂——让教学联系实际

（三）高效课堂中的师德

1教师的爱与责任——高效课堂的灵魂2互相尊重——师生行为的准则

3实现公平——教学管理的理想

（二）高效课堂的基本技能

1、课堂教学基本技能

创设情境技能——搭建课堂与生活对接的桥梁

沟通交往技能——彰显“过程”的意义

讲授指导技能——让“告诉”更有意义

巩固强化技能——学以致用，用以促学

管理调控技能——让每个学生都充分表现

2、课堂教学技能创新

指导合作——使分组学习更有效