《廖老师走进我的课堂》观后感

文/飞过沧海

陈秋菊老师的教学随笔《廖老师走进我的课堂》，字里行间跳动着情感的脉搏，诠释着一名乡村教师对教育的挚爱；使我这个非教育工作者动之以情，晓之以理。对新课程改革下的小学语文教学课堂有了辩证地认知，领悟了小学语文课堂教学应由认知性学习转变为体验性学习的时代内涵。如今，新课改下的小学课堂，是一个异彩纷呈的课堂，一个其乐融融的课堂，一个充满活力的课堂。教师能正确引导学生热爱生活，激发他们拥抱大自然、热爱大自然、感悟大自然的兴趣，增强学生用眼睛去观察，用心灵去感受，带着兴致去探究的能力；让学生在亲身经历中体验和感悟，在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这就需要教师在日常的教学中，应该从以下五个方面激发孩子们的学习兴趣，增强孩子们的“合作、探究、自主”意识，从而达到体验性教学的崇高境界。

一是激发学生兴趣，带着兴趣感知。兴趣是最好的老师。小学教师在平时的教学中，应因材施教，让学生带着兴趣去学习。鉴于小学生年龄小、注意力不容易集中、自控能力弱（一部分学生自控力差）等特点，学生兴趣的激发显得尤为重要。要想使小学生的积极性得到充分调动，教师在教学场景中，多用启发性的提问，用直观的教具和形象的演示来描绘，用富有感染力的语言（面部语言、身体语言、服饰语言）来表达，把灵活多样的教学方法和组织形式体现到极致。譬如：在课堂上就文发挥讲个小故事，让学生分组做个小游戏，选学生代表进行即兴表演，这些看似平常的举动，带给学生的却是一缕阳光或一缕春风，开启的是学生兴奋感知的模式，充分调动学生的学习激情，可以最大限度地发挥学生的智力。

二是正确引导学生，主动学习探究。“我是教母语的，我是教人母语的，我用母语教人的。”窦桂梅老师这句闪耀着人文思想的论断应始终回响在语文教师的耳畔。如何体现语文学科的人文性，需要找准语文教学的情感基点—点燃学生的激情。由于小学生知识积累少，自主学习主动性不强，能够真真正正学懂弄通一篇课文是有一定难度的。“工欲善其事，必先利其器。”儿童的精神世界里，充满了好奇的色彩，这也是大多数孩子们沉溺游戏的原因。教师要把握好正能量煽情的尺度，把语文课堂视作“游戏”课堂，结合课文需要，巧妙设计问题，巧设教学悬念，引导学生“大胆设想、大胆猜测”，让孩子们“异想天开，”，激发学生强烈的求知欲，使学生带着问题去感悟，在思考感悟中接受新事物，使学生在探究中学习，在学习中探究，在潜移默化中成长。