校本培训的形式创新

《创新校本研修形式提升校本教研实效》讲话稿

尊敬的领导、专家。大家好。

我是来自福鼎市第十七中学老师，我讲的题目是《创新校本研修形式提升校本教研实效》我们认为：校本教研是学校自主发展的突破口；加强教研组建设，为教师成长开辟一片沃土，是校本教研的有力保障。课改以来，我校为了加强教研组工作的实效性，促进校本教研工作的深化和发展，我们积极开展了校本教研和校本培训，以课题促教研，以教研促成绩，从而加大教研组建设力度。2007年春，受《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书的启发，在宁德市教师进修学院的指导下，我校开始策划校本研修项目—叫做“教师教研合作小组”，下面我简单介绍一下这个项目实践和体会。

一、加强组织建设，创建学习型、研究型教研组（教师教研合作小组）

1所谓的“教师教研合作小组”主要是以教研组为单位，以组内有共同专业发展需要的教师在自愿的基础上组合在一起的教研团队，他们目标是一致的，都是为了共同努力研究、解决教育教学中的问题，共同学习和实践教育教学的新思想，组织实施非常灵活的教师学习共同体。它是对教研组工作的一种补充，是对教师教研意识的一种唤醒和激活，教师参加这个项目没有门槛，只要愿意人人可以参加。我们这个项目构想后很快得到宁德市教师进修学院领导、专家的肯定和大力支持。在“教师教研合作小组”项目启动仪式上宁德市教师进修学院教研室龚涛声主任亲自到我们学校作动员报告。接着学院培训处主任特级教师缪剑锋老师带领专家组多次到学校指导工作并对全体老师做校本教研的全员培训。在专家引领下“教师教研合作小组”项目很快步入正轨。

2那“教师教研合作小组”与传统的教研组相比有哪些特点。（1）从组织形式上看：传统教研组是由学校行政来划分，“教师教研合作小组”是在自愿的基础上自由组合的。（2）从工作目标指向看：传统教研组主要是落实教学常规，“教师教研合作小组”主要是开展校本教研研究的。（3）从管理方式上看：传统教研组靠行政命令，工作主要看学校布置什么任务，“要我做”，“教师教研合作小组”的工作主要出自教师专业发展的需要，“我要做”。（4）从教师教研意识上看：传统教研组教师教研意识淡薄，有“惰性”，若有教研也表现为“各自为阵”，“教师教研合作小组”成员教研“积极”，有“团队精神”，表现出“同荣辱共奋进”