因材施教 授人以渔——指导研究生的几点做法和体会[定稿]

从“授人以鱼”到“授人以渔”

——我的教育叙事

“高效课堂”教改实验正在我校七年级全面展开，在教改实验推行过程中，我们曾经激情满怀、无限憧憬，也曾经彷徨犹豫、进退两难，在不断的学习、探索、实践和反思过程过程中，总有一些课堂让我们惊叹不已、也有一些课堂让我们反思良久……

刚开始试行“高效课堂”教改实验的时候，我在学校的组织下，赴横水一中和郭店中学等兄弟学校听课、和老师、学生交流之后，就简单的认为“高效课堂”就是老师设置好学生的学案，然后把课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性去思考、讨论和展示，老师基本不用讲什么，只需要做评价、补充就可以了。这样的课堂，我一直质疑着学生会不会有什么地方没弄懂，会不会学习的不够片面，我在课堂的补充和明确学生会不会听不清楚，或者上课学生能不讨论怎么办。但是，推行“高效课堂”教改模式是大势所趋，我也只能硬着头皮上了。

带着种种担心与探索，本学期，我和同学科的老师们精心的设计导学案，提前把导学案发到学生手中，督促他们做好预习，提前完成相关预习题目，课堂上充分的组织学生讨论，展示。这样做了一段时间之后，我发现预习题目在老师和学科长的督促下都还可以顺利完成，出现的错误也可以及时改正了。我的学生讨论不全面的担忧也是多余的。但问题是，遇到有点难度的题目，需要深入思考、讨论的题