因材施教 授人以渔——指导研究生的几点做法和体会[定稿]

授人以鱼，不如授人以渔

——谈思想品德课《感悟青春》的教学心得

［关键词］

创造力

方法

自主学习

［内容摘要］授人以鱼，不如授人以渔，教学中要培养学生自学学习，掌握学习的方法，培养学生的创造力和想象力。

古语曰：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。当我看到这一论题，就记起一次无意中翻阅了语文教师的《黄冈中考精典》，读过这样一篇文章：中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友唱的一首新儿歌，鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线。”孩子们争先恐后地回答：“我知道。我知道。因为它们怕回家迷路。”我惊讶极了：孩子们的想象力是多么的丰富奇妙呀。然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好，回答的不妙。”我突然感到：一颗想象力的春芽被理性的成人无情的扼杀了。鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答的唱着：“小猫咪为什么总爱舔爪子。”“我知道。我知道。因为它没有抓到老鼠害羞了。”“气球为什么飞上天。我知道我知道，因为它要抓小鸟。”“为什么吃饭的时候不能把书看。”“我知道。我知道。因为会把书儿一起吃掉了。”我一面惊讶孩子的奇特想象力，一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同样温柔的话语否定孩子们的回答：“回答得不好。回答的不妙。”

据说西方国家的学校在教育孩子时，总是想方设法发掘他们的想象力和创造力，而我国的教育则更多地要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考，以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰，举步维艰，生怕不小心便被老师斥为“回答的不好。回答得不妙。学习态度呆板，枯燥，学生丧失了学习的兴趣，求知的渴望，甚至一点儿灵活的理解都没有，只有死记硬背的标准答案，以求万无一失。久而久之，一个个学生经过严格规范的学校教育后都变成呆头呆脑循规蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一台学习的机器，哪里还会有半点想象力创造力可言。也许是自己从事教育心理学的学习，也许自己是刚走上讲台不足三年的充满激情的老师，所以，在我的思想品德课堂上，我小心翼翼的看着我的学生，肯定着他们的每一句话，就象捧着一点稚嫩的脆弱的想象力的火种，生怕一不留神它便熄灭。因为我相信授人以鱼，不如授人以渔。

陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，使他们能想；解放学生的眼睛，使他们能看；解放孩子的双手，使他们能干；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们能接触社会自然；解放孩子们的时间，使他们能学自己想学的东西。”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权，使学生自觉、主动的学。叶圣陶也曾说：教是为了不教。所以这些告诉我们教育要教给学生掌握方法，要学会靠自己去学习，这样，就能终身受用。