农村寄宿制学校管理工作探索与实践

农村寄宿制学校管理的实践与探索

•2010-092010-09-2510：13：42••作者：高占生来源：每日甘肃网

在这方面我们的做法是：成立了寄宿生管理委员会，下设四个小组，即：住宿管理小组、就餐管理小组、学习活动指导小组、学生接送小组。在学生养成教育方面，我们的主要做法是：一是坚持每学期一次全校性的养成教育主题讲座，对学生行为习惯进行引导和指导。

2007年秋季，学校布局调整，我校由中学改制成了寄宿制小学，面对小学生归集后的安全保障、饮食起居、学习活动、性格培养，习惯养成等诸多问题和责任，我们围绕如何办好寄宿制小学，让家长放心、社会满意，一年多来不断进行实践探索，在以下几个方面取得了一定成效：

一、办学模式上有了新的突破。

（一）坚持“三功能一主体”的办学模式：三功能，即传授科学文化知识，发展个性特长，进行生活习惯养成教育三种功能，把农村寄宿制小学办成浓缩的小社会、开放的大课堂。一主体即以学生为主体，从学生兴趣、能力和需要出发，为学生德、智、体、美全面发展创造条件、实现培养良好习惯、让学生学会生存、学会共处，全面提高教育教学效益的目标。在运行模式上，我们整合了学区内各种教育资源，让三个系统与学校三种教育功能相对应。三个系统既相对独立又相互依存。每个系统都有专兼职师资队伍，实现了教育技术装备、基础设施的整合。第一个系统：重视课堂教学，全面提高教育教学质量。一是整合了教育人力资源。通过优化组合，把那些学历比较高、能力比较强的中青年教师选拔到教育教学岗位上，让他们带班、带主课；把一些年龄比较大、学历比较低、教学能力相对较弱的教师安排到了生活指导教师岗位上，这样就优化了一线教师结构，有利于教育教学质量的提高；二是整合了物力资源，大量装备了现代教育技术设施，实现了“班班通”工程，实现了优质教育资源的共享；三是按照国家课程计划要求，开齐开足了全部课程，并在小学三年级以上全部开设了英语课

和信息技术课；四是设立了教育教学质量单项奖，制定了评优树模、职称评定向教学一线且做出突出贡献的教师倾斜的激励措施，充分调动了广大教师工作的积极性。第二个系统：学生特长培养及健康娱乐活动的开展。一是充分发挥我校艺术课教师的特长，重视对学生的艺术特长培养，我们共成立了写字、绘画、声乐、器乐、跳绳、象棋等14个兴趣小组，让学生根据自己的兴趣爱好全员参加，并取得了非常明显的效果；二是根据寄宿制小学学生在校时间相对较长的特点

和信息技术课；四是设立了教育教学质量单项奖，制定了评优树模、职称评定向教学一线且做出突出贡献的教师倾斜的激励措施，充分调动了广大教师工作的积极性。

第二个系统。学生特长培养及健康娱乐活动的开展。