赵川镇初级中学召开民主生活会活动[范文]
赵川镇初级中学维稳调研报告
刘玉清
为了进一步开展社会治安综合治理工作,及时发现、化解社会矛盾纠纷,维护学校和谐稳定,我们迫切需要对难以管理的“问题学生”进行科学管理。“问题学生”会扰乱学校的教学秩序,直至影响班风、校风和学校稳定,甚至造成人为安全事故。作为学校的职能部门,如何科学管理。说管理其实是引导,下面我想就如何对这些学生进行疏导和教育谈谈自己的做法。
一、突出“服”字
(一)减少“威服”、增加“说服”
教育能不能成功,学生是否服从管理是个关键思想基础,我们保卫处被学生画了一个符号,这个符号含有强制力的意味。我们身着保安服,有监控设备,本身对学生就产生一定的威慑力。可是如果工作中单靠这种威慑力教育管理学生,取得的效果往往短暂,要想获得长治久安,还要运用多种手段和方法技巧进行思想教育。学生进保卫处本身就有惧怕心理,出于自我保护的需要,大多采取不说话的态度,他们的内心活动不愿表达出来,我们的思想教育就无从下手。因此要营造一种平和、宽容的环境氛围,从班级叫走学生尽量减少轰动,切忌喝斥和指责,向他们表明态度,即:未成年人都是在不断犯错误的过程中长大,逐渐走向成熟,犯了错误,要勇于承认错误,改正错误,如果你们不犯错误,至少有一半的教师会失业。最后一句带有幽默感的话一说,学生往往会放松警惕,把事情的经过缘由说出来或者写出来。当较多学生共同干了一件坏事,进保卫处之前会攻守同盟。这时我的做法是,在他们放松警惕后,让他们把事情的经过写出来,如果谁不把真实的情况写清楚,一会儿要核对你们的材料,说了假话,要受到惩罚。用写的办法
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有利于显现真实经过。此时要把握性质和程度,要把每个人在事情中扮演的角色,起到的作用,造成的损害,谁是起头的人,谁是帮手等整理清楚。最后进行总结,谁犯了什么错误,给同学老师、学校造成了什么程度损害,今后改正时要注意什么等。这样的教育容易让学生信服。如果学生不心服口服,说得再多等于没有说,过后会立即犯错误,容易带来“屡禁不止”现象。
(二)肯定正面、纠正反面,促“平服”,辩证施治
一件事情,从不同的角度看,会有不同的结果,这也是为什么会产生矛盾纠纷的思想动因。一天午休起床,我的办公室相继走进两名班主任和两名舍长,经过询问得知,甲宿舍有人哄闹影响乙宿舍休息,其中甲舍长强行闯进乙宿舍进行制止,乙舍长反对说,你是隔壁的,凭什么要管我们。于是发生口角,随后报给班主任。我的第一句话说:“我认为你们两位舍长身上都有可贵的品质”,这是四个人都抬起了头,面露不解的神情,“甲舍长有勇于制止不良习气的思想,你肯定是想让同宿舍的学生睡个好觉,下午要好好学习”。这名舍长听后连连点头。“乙舍长肯定在想,这是我管理的宿舍,凭什么要你来管,你的身上表现出了领导意识,他强行推开门,是对你们宿舍的侵犯,你想要保护自己的宿舍”。第二名舍长听后也连连点头。四个人的心情都放松下来,这时我的话锋一转,“不过.......”,班主任非常配合迅速离开了保卫处(后面的话不用多说)。在这起纠纷中,如果没有前半段,学生不会平服地接受后半段。
二、突出“疏”字
“疏”的主要任务是梳理思想观念的误区,将纠结在一起相互矛盾的观点解开,扭曲的观念理顺。“导”的主要任务是指导学生用正确观点行动。
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