小学基础教育课程改革经验汇报材料

文昌小学基础教育课程改革经验交流材料

——立足实际稳步推进谱写素质教育新篇章

我们学校是一所普通的农村初级中学。现有13个教学班，733名学生，教职工37人，专任教师37人。自新一轮基础教育课程改革实施以来，我们遵循“建设一流学校，培养一流学生”的办学宗旨，认真落实各项管理制度，立足本校实际，靠学习促进解放思想，靠理念指导教学实践，着力打造高效课堂，全面推进素质教育，实现减负增效，促进学生全面发展，取得了明显成效：学校连年保持县教学工作先进单位称号，教学示范学校、校本培训示范学校。

回顾几年来的工作，可以用16个字来概括。学习先行，不畏困难，稳步推进，任重道远。

一、让学习成为每一个人的习惯，使学习成为学校发展的内驱力孔子说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”意思就是，知道就是知道，不知道就是不知道，这样的人才算是有智慧。我经常提醒全校师生，妹冢初中地处乡镇农村，和城市无法比拟，即便是和县城相比也有很大差距，提升自己的根本就在于学习；只有不断地学习，才能丰富自己的素养，提高自己的品位。因此，我们按照“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”的办学理念，始终抓住全体师生的学习不放松，采取各种形式加强学习，强化学习，致力于打造“妹冢初中学习共同体”，使学校不仅成为学生学习成长的场所，也成为教师专业发展的场所。在教师层面上，一是参加活动随时学。学校在经费比较紧张的情况下，舍得在教师培训上投入，每学期都要组织教师参加省、市、县级教学研讨观摩活动，为教师提供很好的学习机会，欣赏到高水平的观摩课、研究课，促进了教学理念的更新和教学能力的提高。二是组织教师开展读书活动。学校定期给每位教师发一本教育专著，如霍林姆斯基的《给教师的建议》、李镇西的《做最好的教师》、郑杰的《给教师的的一百条新建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、陶行知的《陶行知教育名篇》等，一本本教育专著使老师们深受震撼，使他们的思想得到了升华，蓄积了前进的动力。老师们结合自己的实际写了大量充满真情实感的心得体会，努力向研究型转变。同时，充分利用网络资源，在网上与同仁交流，与大师对话。

二、创新管理体制，走出规范办学之路

创新是时代的特征，是学校可持续发展的必由之路。创新是与改革密不可分的，创新未必成功，但失败也有价值，不创新绝没有出路。因此根据我校实际，对管理体制进行了大胆的创新。

1、实行日常管理三级督导制。由值班校长、办公室、年级分别进行检查，一天一总结，第二天上午汇报并公布各处室情况。

2、实行教学管理四级督导制。一级督导是校长；二级督导是教导处；三级督导是年级主任和教研组长；四级督导是备课组长，督导情况在每天的年级反馈会上公布。

3、实行“生生学科长，师师科主任”的管理育人模式。将教师所承包学生的综合成绩纳入考核。

4、实行311育人新机制。即每天上下午课间操、课前进行1次集体宣誓，每天午饭后的激情演讲，每天晚饭后的书写训练。