小学科学绿色植物的种植观察与行动研究报告

《地方课程资源与小学科学教材整合的实践与研究》课题中期报告

《科学（3-6年级）课程标准》中在阐述科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。也就是说在小学科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。而目前对于学校来说，一个很重要的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够，一方面是课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足，另一方面却是由于课程资源意识的淡薄而导致大量课程资源特别是作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地经过加工和转化后进入实际的小学科学课程中，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。一些小学甚至把教科书当成唯一的课程资源，课程资源的概念意识十分狭隘。只有合理开发和利用地方课程资源并与教材整合，才能促进学生全面发展，是有效提高教育教学质量的重要保障，并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。在此基础上我们结合本市地方课程资源特点与小学科学教材内容以及学校实验仪器设备不能满足教学需求等因素制定了《地方课程资源与小学科学教材整合的实践与研究》课题，此课题立项以来，已经实施了一年多的时间，已经进入了课题的第三阶段，现就将前期工作做以下汇报。

一、课题研究拟解决的问题

1.结合本市小学科学课程资源的现状进行分析。制定出一套特色的与科学教材向结合的地方课程资源开发计划，在日常的科学教学实践中进行有效的利用。开发本地隐藏的科学教育资源，发掘科学课程的育人功能。

2.本地区小学科学课程资源开发与利用内容体系研究。在课题研究的过程中，教师如何树立科学教育的大资源观，根据本市优势，充分调动教师和学生开发地方课程资源积极性，拓展科学课程资源开发的视野，这是小学科学课程资源开发利用研究的核心内容。

3.合理的整合地方课程资源与科学教材，做好对科学课程资源的规划、设计、实施和评价，探讨科学教育活动所需的地方课程资源，在进行科学教学设计时，首先全面考虑科学课程与科学教学目标之间的关系，选择最佳的地方课程资源以完成具体的科学教学目标；其次，结合教材就科学课程资源做分析，即思考哪些课程资源校内没有，必须从地方获得，或校内已有但不够丰富，仍必须从地方获得，从而最大限度地满足实现科学教学目标的需要；最后，为地方课程资源与科学教材的整合做好设计、实施和评价准备等工作，使得实施过程和结果的评价切实发挥效果，并作为将来不断改进和完善课程与教学工作之用。

二、课题研究要达成的目标

通过本课题的研究，让我们的科学教师能够利用与开发多种多样的地方课程资源，充分调动教师、学生、家长的积极性，并根据学校特定区域以多种途径、多种方式、多种渠道让地方课程资源与科学教材整合成为有效的课程资源。充分利用身边具体、生动的地方课程资源与科学教材相整合对孩子开展科学教育，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，感知科学教学与自己生活的联系，感知生活中处处有科学，逐步学会用科学的方法去看身边的科学问题、想身边的科学问题，解决生活中的问题。在科学课程实施的过程中，共同促进小学生科学素养的提高与发展。

探寻一条适合我市小学科学课程资源合理利用的实施途径，充分挖掘学生、家庭、学校有价值的科学教育资源，拓宽科学课程的教育教学渠道，提高科学教学的教育意义和教学质量，达到提高学生科学素养的目的。

三、课题前期所做工作