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对高职教育内涵建设的理性思考„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2高等教育应该追求量与质的统一„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9【新闻快递】

高等院校人才培养评估新方案发布„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13上海建立辅导员培训评估制度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14【热点前沿】

走向新职业时代„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„15【经验交流】

课堂教学中仍需注意那些看似平常的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„17

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对高职教育内涵建设的理性思考

（黑龙江工商职业技术学院何莉）

我国的高等职业教育经过近十年的快速发展，取得了举世瞩目的巨大成就。随着以内涵为取向的国家示范性高等职业院校建设计划的逐步推进，标志着高等职业教育已经进入以内涵发展为主的、从做大到做强的新的发展阶段。如何加强内涵建设，是高职院校面临的紧迫任务。本文旨在通过对内涵建设过程中的相关问题的讨论，推动高职院校的内涵建设按照国家要求和经济社会发展的迫切需要健康进行，不断提高高职教育内涵建设的质量。

一、关于内涵建设的“内涵”

（一）内涵建设首先要抓住高职教育的“内涵”

“内涵”一词在现代汉语词典中的注释：

1、一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。例如“人”这个概念的内涵是能制造工具并使用工具进行劳动的劳动者；

2、内在的涵养。如某人是内涵很深厚的人。本文中所讲的“内涵”主要倾向于第一种解释。我们认为高职教育内涵至少包括以下两方面的内容：首先是一种培养人的活动。其次是一种新兴的高等性和职业性并举的高等教育类型。高职教育内涵建设之本必须围绕培养“人”展开；眼中首先要有“人”，然后才是职业。作为一种新兴的事物，高职教育内涵建设没有固有的模式可以借鉴，不可以拔苗助长；没有僵化的模式可以套用，不可守株待兔。职业性要求高职教育发展紧密结合市场需求，及时更新课程内容，注重新技术的吸收；注重人才培养模式的变革。高职院校的办学理念、人才培养模式、课程体系等等要与时俱进。当然不管我们的人才培养模式设想得有多好，课程有多新，如果落实不到位，还是一场空。因此，内涵发展的关键之处还是要踏踏实实地抓好教学活动的各个环节，要让每位教师都能认认真真地上好自己的每一节课，要把占时50%左右的校内外实习实训很好地落实到位。

（二）内涵建设是有层次性的，不可纯粹由外界来推动

高职教育内涵发展对不同的办学者及办学的不同时期来说具有不同的意义。有一种观点把以规模求发展、以质量求发展、以品牌求发展、以文化求发展作为高职院校的内涵式发展的不同阶段。笔者认为内涵发展至少有表层（物化的）和深层（理念化）之分。

2对当前的教育行政主管部门来说，高职教育内涵发展就是要规范办学，适度控制高职院校数的急速增加及高职招生人数的扩招，提高高职院校的办学质量，提高高职教育的社会认可度和满意度。具体表现通过“示范性高职院校”工程来引起社会各界对高职教育的关注和加大投入，改善高职办学条件。而对于高职教育的实践主体——高职院校来说，专业建设、课程建设、师资建设等方面都是内涵建设的基本切入点。但不管是全国范围的“示范性高职院校”建设，还是高职院校具体的专业、课程、师资建设，它们都是物化层面的内涵发展，只是一种表层意义上的内涵发展，所追求的是短时间内凸现自己。