第四章秘书的素养

第四章教师职业素养

第一节教师职业道德规范

一、教师职业道德规范的含义和基本内容

教师职业道德规范的含义。

教师职业道德规是教师处理教育教学活动中各种关系、矛盾行为的准则，是教师在教育教学活动中必须遵守的道德规范。

教师职业道德规范的基本内容。

依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊敬家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。

中小学教师职业道德规范的内容。

爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

二、教师职业道德规范的结构、特点、功能、基本原则和评价

教师职业道德规范的结构。

教师职业理想，教师职业责任，教师职业态度，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心，教师职业作风。教师职业道德规范的特点。

使用的针对性，要求的双重性（教师和育人），内容的全面性，功能的多样性（示范性），行为的典型性，影响的广泛和深远性。教师职业道德规范的功能。

对教师工作的促进功能，对教育对象的教育功能，对社会文明的示范功能，对教师修养的引导功能。教师职业道德规范基本原则的含义。

它是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本准则。基本原则包括教书育人原则、乐政勤业原则、人格示范原则和依法从教原则。教师职业道德规范的评价方式。

社会舆论、内心信念和传统习惯。

三、教师职业道德规范培养的含义和内容

教师职业道德规范培养的含义。

教师职业道德规范的培养是道德教育、道德修养和道德内化的活动，它是通过外部教育督促和个人努力，将外在职业道德规范内化为教师个人道德品质并付诸行动的活动。教师职业道德规范培养的内容。

包括教师职业道德教育、教师职业道德修养和教师职业道德内化。

四、进行教师职业道德规范培养的原因

进行教师职业道德规范培养的原因。

之所以对教师进行职业道德规范的培养，是教育发展和教师队伍建设的国家需要，是教师实现自身价值、完善人格的需要，也是学生健康成长的需要。目前我国教师职业道德现状。

教师对自身职业的低认同与社会对教师职业道德高要求之间的矛盾，有些教师公平民主观念的缺乏与学生渴

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望受尊重的矛盾，教师为人师表的示范作用与实际言行的失范矛盾。我国教师职业道德培养存在的问题。

在职教师的职业道德培养不受重视，教师岗前职业道德培养没有形成成效的模式。

五、教师职业道德规范培养的任务和途径

教师职业道德规范培养的任务。

提高职业道德认识，陶冶教师职业道德情感，磨练教师职业道德意志，确立教师职业道德信念，培养教师职业道德习惯。

教师职业道德规范培养途径和意义。

教师职业道德规范的培养途径主要是加强教师职业道德教育。这是培养教师社会主义师德品质重要环节，是纠正不良教风、校风有力手段，也是加强教师队伍的迫切需要。教师职业道德教育的特点。

教师职业道德教育的特点有。职业针对性、自教互教性、同时多端性和渐进重复性。教师职业道德教育的方法和途径。

教师职业道德教育主要方法包括。说理疏导法，榜样教育法，对比教育法，个别教育法和实践锻炼法。教师职业道德教育的途径主要分为职前和职后两个环节。

第二节教师专业标准与素养结构

一、教师专业标准的基本理念

理念之一：“学生为本”

按照《教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。