教导主任的角色意识及主要任务

教导主任的角色与素质、职责与职能（整理稿）

（2014年3月6日）

贾长春

教导处是学校实施教育教学、教研和教务管理工作的重要职能部门。学校教育教学质量的高低，很大程度上决定于教导主任的作用。

一、教导主任的角色定位。

教导主任是学校中层管理岗位，在校长领导下具体负责组织教育、教学、教务、教研等工作。是教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学教研活动的组织者；教导主任的“教”是立身之本，其本职职业是教师，亲自上课、参与教育教学教研工作；教导主任的“导”是工作使命，主要职责是抓教育教学教研工作的谋划、组织实施、过程指导、结果的考核评价。因此，教导主任只有增强角色意识，准确定位，才能更好地理解和履行其职责。具体讲：

（一）在学校管理层级中，是协助者、管理者、协调者的角色。

1.教导主任相对校级领导，是下级，起中介作用。

2.教导主任相对教师又是领导，是管理者，起引领示范作用。

3.教导主任在各部门、各年级、各学科之间的工作合作，是协调者，起纽带作用。

（二）在教育教学教研工作目标制定和实施中，是组织者、参谋者、调度者、督导者的角色。

二、教导主任面临的困惑。

在教育教学实践中，绝大多数教导主任上任前没有接受过任何管

理的专门培训，没有管理经历和经验，教导主任工作虽然尽心尽力，却事倍功半，究其原因，有以下三点值得深思：

（一）管什么。怎么管。——盲目，茫然。

上任伊始，教导主任到底应该做点啥，究竟该做什么、管什么、怎么管。心中没数——一片茫然。

教导主任工作千条万绪，排课、制定各种计划、教务准备、六认真工作细则制定与检查、考核、评价，教师培训、教学质量评价与分析等工作该怎么做，脑子里一片空白——还是茫然。

因此，只能按照前任的做法、校长的要求、上级的安排、上级文件要求去做，只能摸着石头过河，摸索中前进，反思中提升。

（二）做什么。如何做。——盲从，忙碌。

学校教学管理的内容丰富，事情繁杂，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理，各种表册制定、资料收集、两基工作、各级各类会议、各方来客来访接待等等，我们一些主任在具体操作上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使想干却不知怎样干，整天盲目、盲从、忙碌。

（三）管了做了，领导教师不满意——纠结

教导主任工作繁重，千条万绪，付出多，收获少。管松了、干少了、越位了、工作开展不起来了，校长认为你能力有限，个别校长认为你不负责任；你管严厉了、安排工作稍有不公不正了，教师有意见、

有怨气；承受着上下两级的许多不满，成了耗子转风箱——两头受气。有思想、有想法、有干劲、有委屈也得咬碎了牙齿往肚子里咽，以免影响大局——纠结。

三、教导主任应具备的基本素质。

总要求：教导主任是一个勤学习善反省、有思想善管理的人。具体讲应具备下列素质：

（一）具有为人师表的人格品质、淡泊名利的奉献精神和敢为人先的创新精神。

在政治思想上要树立全心全意为师生服务的思想，不以权谋私，不拈轻怕重，不违反原则，成为师表表率。

在执行规章制度、落实行为规范上，讲究一个“实”字，即讲实情、讲实招、讲实效，成为工作典范。

在教学业务上，坚持上好一门课，搞好一门学科教研，成为课堂教学和教育科研的能手，取得指挥教学工作的主动权，成为表率。