特殊学生的管理

随着时代的发展，我们赖以生存的物质环境和文化背景都在发生着不可逆转的变化，置于其中的教育也无可避免地进行着具有时代烙印的蜕变。然而，随着教育教学改革的发展与深入，学校教学中的许多问题都凸现出来，其中，部分孩子就成了教师管理中的特殊学生。

所谓的特殊学生.就是给教师工作带来特殊挑战的。概括地说，就是学习成绩高于或低于年级平均水平的学生，面临身体和情感因素挑战的学生及家庭带来潜在问题的学生。面对这些学生，我们作为教师的不能歧视更不能放弃，于是，我翻阅了有关心理学方面的书籍，并结合自己十年班级管理进行了归纳整理与探究。

一、学习能力低的学生

尽管我们似乎无法精确地界定“特殊性”，但是我们从被认定是特殊学生的身上发现一些共同特征。在某些学科上，他们的学习成绩低于他们的一般水平，缺乏条理性、健忘、灰心丧气，他们几乎没有自我意识，容易恼怒，感觉没有希望。为了帮助他们，教师应该做到：

1、按照有预见性的日常教学程序和教学结构上课。

2、对可接受的适当行为作出示范。

3、多强调他们做对的地方，并给予肯定与鼓励，少提他们的错误。

二、学习能力强的学生

给学习能力强的学生上课是教师面临的另一种挑战。学习能力强的学生有时又被称为有天赋的学生。他们在学习活动中需要不断地创新，不断地面临挑战。

这些学生在学习中会取得非常好的成绩，他们自觉性高，有毅力，能独立学习。天资聪颖有自己的学习目标和方向，只需稍加指导就能深入钻研。因此，在对这些学生进行管理时，教师应着重明确学生自己的学习目标，实现目标的计划以及评估他们进步的方法手段。另外，更重要的是他们具有创造性，发散性思维强。从没有固定答案的开放式活动中受益。这

种活动会使他们能够根据自己的独特性、能力、兴趣对问题或问题情境进行调整。激励他们完成高质量的作业和有出色的行为表现。