实现四个转变 进一步提升公共卫生服务规范化水平

转变教研方式提升服务水平

宿迁市中小学教学研究室

教研室是引导区域教育质量和水平提升的“灯塔”，是推动学校和教师发展的“中枢”。在“研究、指导、服务、管理”几大职能的指引下，宿迁市中小学教研室积极转变工作思路，努力创新教研方式，以期为基层学校发展、教师成长以及教学质量提升谋求新突破，形成新效益。具体做了以下几个方面的探索：

一、落“地”生根。变“在上指挥”为“上下结合”以往，教研室除了定期开展教研活动、组织命题和每年一次的教学视导外，教研员几乎全部是在办公室完成“研究”工作，“指导”课堂教学的。我们把这种教研称之为“在上指挥式”教研。其最大的缺陷是理论研究无“根”，实践研究难接“地气”，是不折不扣的“纸上谈兵”。因此，这种指导是缺乏针对性和实效性的，也是难以提高教学质量和水平的。

现在，我们采取“上下结合”的“二分之一工作法”，即要求所有的教研员，每周至少有一半的时间在学校，最多只能有一半的时间在办公室。在学校，教研员的主要任务是听课、评课、检查业务、与教师面对面地交流，通过在“下”的实践，积累案例、获得灵感。在办公室，则主要是研究，通过在“上”的集中思考，研究教师教育教学行为的理论根

基，研究优化和改进教学的策略，总结教学规律和教师的教学经验，提升个人的理论水平与指导技能。实施的途径有两条：一是实施定点的“室校共建”，即选择市直一所学校作为共建单位，教研员每月进校一次，通过课堂教学的交流、业务检查的反馈和开设讲座等方式，与本学科教师进行定期交流；二是采取定时的“周研月报”，即每周二固定为教研员到校听课的时间，周二教研室除教育局安排的临时性工作外，一律不安排其他活动，成为一项制度保障。

这种“上下结合”的教研方式，让教研员说话有底气，评课有依据，研究有支撑，成果有意义。教研员也因此能够获得学科教学上的“话语权”，研究思考的“主动权”，指导业务的“发言权”。

二、导引并行：变“遥控指挥”为“贴身服务”