青年人才成长的环境、条件和途径

教师专业成长规划和成长途径

一、什么是教师专业成长（或发展）。

教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

摘录：

1、“教育智慧”。教育智慧是渊博的学识，是机智的应变，是幽默的言辞，是“厚积”而“薄发”，是一切教育顿悟和灵感的闪现。把教育当职业的人，不会诞生教育的智慧；把教育当事业的人，能够拥有教育的智慧；把教育当信仰的人，才会点燃智慧的烛光。

2、平凡教育：熟练的满堂灌，笨拙的提问语，偏激过头的自主，吵闹无休的合作，浅尝作秀的探究，反复的无效抄写，雷同的题海训练，残酷的作业惩戒……

3、一堂好语文课的三种境界。人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。

二、怎样制定专业成长规划。

“凡事预则立，不预则废。”

加强教师成长的自觉反思与合理规划，有利于教师确立理想的目标，促进专业发展，过上幸福的教育生活，实现美好的人生。

（一）教师专业成长规划的主要内容

1、发展定位。专任教师根据个人的实际情况，在规划期内为自己定一个总体成长目标。如成为校级、县级、市级等骨干教师、教坛新秀、名师、学科带头人以及先进教师，或者取得荣誉若干等。

2、具体目标：

（1）学习培训。在工作之余学习现代教科研理论书刊，学习与课题研究相关的理论专著，摘录与课题研究相关的信息，广泛阅读教育教学资料等。有计划地安排自己的培训，以更好地适应现代教育教学的要求，如普通话培训，心理辅导培训等。

（2）学历进修。在科学合理地安排工作与学习的基础上，有计划地进行高学历进修，提高自身修养和业务素质。

（3）教学研究。根据实际情况，有计划地承担教研课、展示课、公开课等，并积极参加听课评课活动。

1（4）科研目标。积极参与科研活动，确立科研任务，如每学期撰写教育教学论文（在哪一级发表或获奖）、承担或申报课题研究，撰写教育教学心得文章等。

（5）教学成果。包括学生考试成绩横向与纵向目标，辅导学生获奖（6）班级管理。是否申请担任班主任工作，班级管理工作的创新研究与管理成果及设想，如获得哪一级先进班集体或优秀班主任等。

（二）教师个人专业发展计划的基本框架

1、自身成长历程和素质分析

（1）成长的历程和现在所处的阶段；

（2）专业知识方面的分析；

（3）教育教学能力方面的分析；

（4）职业道德及个性特征的分析；

（5）个人优势和不足。

2、个人专业发展目标

（1）总目标

（2）具体目标

①师德目标

②教学方面的目标

③教育和班级管理方面的目标

④教育科研方面的目标

⑥学习和其他方面的目标

3、具体措施（行动策略）（1）自身素质的改进

（2）客观条件的改善

（3）专业发展的途径和策略

（4）阶段发展目标预期实现时间

（5）预期发展目标的结果及评价

三、教师专业成长主要有哪些途径。

（一）校本研究：教师专业成长的沃土

校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。

1、课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。