农村耕地闲置空间差异及影响因素分析

浅析影响农村幼儿教师专业成长的因素及对策

摘要。目前，随着时代的发展，国际社会把幼儿教师专业化发展提到了一个新的阶段，我国幼儿园教育新《纲要》的颁布及教师资格制度的实施，把幼儿教师作为专业化队伍来要求，这既是对幼教的重视，又是对幼儿教师提出了新的挑战。分析国内外对幼儿教师专业化的特征描述以及本地实际情况，我们认为幼儿教师应该具有的专业化要求，并且，我园已经采取了一系列的措施以帮助本镇幼儿教师专业化成长，取得了一些效果，但是尚需作多方面的努力，争取有关部门的重视，解决农村幼儿教师的实际问题，以加快农村幼儿教师专业化成长，加快农村幼教发展。

关键词：幼儿教师

专业成长

因素

对策

近几年，随着农村教育的蓬勃发展，幼儿教育在农村的普及率有了很大提高。如我们县所有乡镇都办了学前三年的教育，但学前三年的普及率还很低，幼儿教育专业化程度低，幼儿教师的专业成长更乏人问津，就此现状我做了调查。

本镇教师现状

本幼儿圆共有专任教师55名，其中22名在中心，33名在村幼。55名专任教师中40周岁以上11人，30周岁—39周岁25人，30岁以下19人。以下是一些初步统计数字：

一、55名教师中，29名教师由原来初中（高中）学历，后均函授幼师中专毕业，现在又函授大专毕业的有12人，9人正在函授大专中；11名教师是职高幼师毕业，现参加大专函授已经毕业的有4人，正在参加大专学习的7人；15名教师是中专毕业后，现函授大专毕业2人，正在函授中的有13人。

二、55名教师中，已婚教师50人，丈夫是事业单位工作的有4人，46名教师家属是乡镇企业工人或水泥、木工、油漆工人或农民。

三、55名教师中孩子正在读大学的1人，正在读高中的有8人，正在读初中的有11人。

四、55名教师中家里要种责任田甚至其中有些还要搞种养殖的有50人。

五、55名教师家属要做夜班的约有一半。

影响农村幼儿教师专业成长的因素

一、大多数教师原有基础较差，各类学科知识不扎实；况且，工作前十多年几乎不参加学习，九十年代开始参加函授，大多也是只读得了一些专业知识，学科知识没有增加多少。

二、凭函授学习读得专业知识，如果平时自己不花时间加以学习，那么，这点专业知识也是不够系统扎实。

三、不是全日制幼师专业毕业的教师，唱、弹、跳、画的基本功普遍不扎实，普通话测试获得二级甲等的只有6人。而平时训练时间少，教学基本功普遍不强。

四、村幼点教师包班多（目前还有18个班级包班教学），教学任务重。

五、由于下班以后，家庭任务也重，既要照顾老人小孩，又要备课，还要搞好家庭种养殖工作，所以影响了下班时间内投身学习的时间和精力。

六、由于农村幼儿的父亲母亲在企业做工多，年轻家长与教师见面少，而取而代之的是幼儿祖辈与教师见面的多，教师宣传贯彻新《纲要》精神取消了以前教识拼音等小学化的做法，减少书面认知作业，增加用农村乡土材料制作的教玩具让幼儿动手操作，幼儿的祖辈家长不理解，甚至有些家长表现出非常不满。教师面对祖辈家长对幼教工作反馈表现出新观念接受慢，甚至不接受新观念，对幼儿教师的一些教学做法不理解、甚至有些指责，感到工作上的压力，心理上的无助。