终身学习视域下的五年制高职公共基础课程改革探讨

基于现代学徒制的高职基础会计课程改革探讨

[摘要]基于现代学徒制的高职基础会计课程改革，需要围绕如何确定课程目标，分配学校教师与企业师傅的教学内容，规范教学过程和完善课程考核四个问题进行教学改革实践。建设思路需要实现课程目标与会计岗位胜任力对接、课程内容与会计职业标准基本要求对接、教学过程与会计工作过程对接、课程考核与会计从业人员职业资格证考核对接。

[关键词]现代学徒制；基础会计；课程改革

[中图分类号]g642.0[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2016）05-0032-02

一、问题的提出

2014年9月教育部颁发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，文件指出：现代学徒制要实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接。因此，研究职业院校与合作企业如何根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、实施课程改革、开展教学研究等问题迫在眉睫。本文着重探讨基于现代学徒制的高职基础会计课程改革的基本思路及实践。

二、概念界定

现代学徒制。是由政府介入，传统学徒培训与现代学校教育相结合，企业与学校合作实施的有效教育制度。相比传统学徒制，现代学徒制突出学校和企业的双元培养，学生与学徒的双重身份。现代学徒制最大的特点是工学结合、工学交替，强调在学中做，在做中学，培养具有必要理论知识和较强实践技能的高级技术技能型人才，在实践教学环节中主要采用“师傅带徒弟”的培训形式。

课程改革。根据现代学徒制人才培养模式和课程定位要求，明确课程目标、筛选课程内容、制定实施教学方案和考核方案。

三、基于现代学徒制的基础会计课程改革探索

（一）课程目标与会计岗位胜任力对接

会计岗位胜任力是指个体为完成会计工作任务所应具备的不同胜任要素的组合，其分为知识、技能、素质三个方面。基于现代学徒制的基础会计课程目标根据对应职业岗位的典型工作任务和目标，按照知识、技能、素质三个维度进行梳理归纳，具体包括以下几个方面。