终身学习视域下的五年制高职公共基础课程改革探讨

五年制高职java程序设计课程教学改革研究

景宝华

（常州铁道高等职业技术学校信息工程系江苏常州213011）

摘要。java是一门流行的计算机语言，它已成为it从业人员的必备工具。结合作者的教学实际，叙述java教学中存在的问题，并从多个方面提出相应的改革措施，以期提高学生的实际编程能力，提高教学质量。

关键字：java语言；程序设计；教学改革；教学质量

1引言

java语言是由美国sun公司开发的一种功能强大的多线程动态计算机编程语言，具有简单、面向对象、分布式、可移植等特点。java语言非常适合于企业网络和internet环境，现已成为internet中最受欢迎、最有影响的编程语言之一。越来越多的高职软件技术专业已经开设了该课程，并作为专业必修课。但由于教授对象是五年制高职学生，加上教科书内容一般比较抽象化、有些概念难以理解，容易使学生产生厌倦、畏惧心理，这给教学带来了一定的困难，一直不能达到较好的教学效果。传统的教学模式已经不能适应当前教学以职业能力为本位的必要性和迫切性。笔者结合近几年的教学实践，针对存在的问题提出了相应的改革措施，以期提高课程教学质量。2java教学中存在的问题

2.1教学内容多，课时有限

java程序设计这门课程包括java编程基础、面向对象的编程、java网络编程三大块。一般情况下，一个学期在18-20周左右。由于目前各个院校普遍精简课时，我校该课程的课时也由原来的120课时缩减为76学时，其中包括实践教学30课时，如何在仅有的46个学时内保质保量地完成教学任务，成为授课教师面临的一个难题。

2.2代码编写枯燥、学习兴趣不高

以往的编程教学模式陈旧，再加上初中时候的“记忆型”学习方式的影响，导致学生创新意识不强，而编程语言的学习没有“创新”和“积极主动思考”，就难以对知识做到透彻理解和灵活应用，学生处理错误的方法并不是在相应的错误事件过程中调试找错，而是看一眼课本看一眼电脑屏幕，看到底哪个字母打得和书上不一样。越是找不出错误得不到结果，学生越没有信心，且面对的都是枯燥的字符，学习兴趣不高。

2.3学生底子薄、实际动手能力差