爱他本来的样子

班主任工作案例：

爱他本来的样子

——提高班班级管理尝试

内容提要。作为教师，作为班主任老师，我们当然要爱我们的学生。但我们爱他们什么。怎么爱他们。我试图通过一些特殊的方式让每一位学生感受到来自老师的爱，试图看到每一位学生的进步。

案例背景。本学期我担任了一个提高班的班主任。提高班其实就是普通班，就是在分层教学背景下最差的那个班级，也即学困班，学生普遍成绩差，纪律差，学习习惯不好。这样的学生集中在一个班级，对教育和教学管理都提出了巨大的挑战。无法回避现实，我做了一些尝试，一些努力，试着将它呈示出来，与大家共享。

国王说。我爱你，就是爱你本来的样子，不需要你有多么聪明，多么能干，只要你用本来的样子，把你的时间，你的爱，你的善良给我。

——题记

第一次段考成绩出来了，全年级1229位学生，本班75位学生，进入前100名的只有1位，前300名两位，前500名7位，1000名往后有31位。举着那张成绩单，如同举着一面张扬的旗帜走进教室，刚才还乱哄哄的教室，瞬间安静下来，静得能听到或轻或重的呼吸声。

是做了一些统计的，是有一些话要说的，最高分和最低分之间相差640分，全部不及格的同学有30位，有70位同学总分没有名次的数量大。

教室里是安静的，是沉闷的，是压抑的，多数的头低着，低到桌面上去，低到尘埃里去。我忽然觉得自己举着那两张成绩单姿势的可笑。我从讲台上走下来，走到后边去，将那两张纸交给最后的一位

同学：

“下了课把成绩单贴到墙上，让同学们了解一下自己的成绩。”

我回到讲台上，在黑板上写下本节课任务。“背3单元单词。”“轰”地一声，教室里响起响亮的背诵声。有的声音明显发音很不准确。这些孩子，这些提高班的孩子。

这是一些提高班的孩子，是一些中考成绩较差，没能达到魁星班强化班分数线的孩子，全班75位学生，达本校分数线的才6位。

下课铃响，在一片背诵声中我走出教室。就在我刚迈出教室的瞬间，就明晰地听见“轰”的一声，背诵声没有了，代之以大呼小叫的声音。本能地我想转身推开门，想一想我继续走向了办公室。