少年闰土

【案例】

教学片断一：

（引导学生闭上眼睛“看电影”，教师声情并茂地朗诵“深蓝的天空中挂着一轮金黄色的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，正向一匹猹尽力地刺去„„”）师：（启发学生说话）你们的思维“屏幕”上，出现了怎样一位少年人物形象。生：勇敢可爱。师：（因势利导）这位少年是谁。他长得什么样。请同学们自己看书，边读边勾画出描写他长相、穿戴的句子，想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。生：（边读边画、边讨论，课件出示闰土外貌图，并引导学生以读学写）：仿照作者写闰土的方法，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来，然后读给大家听，让大家猜猜你写的是谁。如果同学们能很快猜出你写的是谁，那么就说明你写得像，掌握了抓住人物特点描写人物的方法了。

生：纷纷动笔写作，课堂气氛活跃。教学片断二：

师：有的同学喜欢捕鸟，有的同学对“看瓜刺猹”感兴趣，那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺猹的乐趣或拣贝壳、看跳鱼儿的情形说给大家听听，也可以采用“我”和闰土对话的形式分角色有感情地读给大家听，好吗。生：（趣味盎然的样子）。他们有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色诵读起来，有的展示自己搜集到的有关“跳鱼儿”的图片、资料与大家分享，有的津津乐道“捕鸟”的方法和保护鸟类的意义„„教学片断三：

教学“我素不知道天下有这许多新鲜事„„我先前单知道它在水果店里出卖罢了”和“啊。闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这二句话时，学生对闰土和“我”的评价理解，观点不一致并且争论不休。

师。请学生们按个人观点分成正方和反方，经过小组充分酝酿之后，各推选几名“辩手”，再开展深入的辩论。

生。分观点组成小组，开始讨论（教师参与其中）。